מיומנויות מתמטיות פונקציונליות התומכות בעצמאות

כישורי מתמטיקה פונקציונלית הם אותם כישורים שתלמידים צריכים לחיות באופן עצמאי בקהילה, דאגו לעצמם ובחרו בחייהם. כישורים תפקודיים מאפשרים לתלמידים עם מוגבלות לבחור בחירות היכן הם ימצאו לחיות, איך הם ירוויחו כסף, מה הם יעשו עם כסף ומה הם יעשו עם החסכונות שלהם זמן. כדי לעשות את הדברים האלה הם צריכים להיות מסוגלים לספור כסף, לספר זמן, לקרוא לוח זמנים של אוטובוס, לעקוב אחר ההוראות בעבודה ולדעת לבדוק ולאזן חשבון בנק.

לפני שהתלמידים יכולים להבין מספרים וספירה, עליהם להבין התכתבות אחת לאחד. כאשר הם סופרים, הם צריכים להיות מסוגלים להתאים כל פריט או פריט למספר המתאים ולהבין כי המספר מייצג התאמה או מספר פריטים מתאים. התכתבויות בין אחד לשני יעזרו גם במשימות ביתיות כגון קביעת השולחן והתאמת גרביים. כישורים תפקודיים אחרים כוללים:

• זיהוי מספרים: זה כולל זיהוי ויכולת לכתוב את 10 הספרות ואז לזהות ערך מקום: אלה, עשרות ומאות.
• דלג על ספירה: דילוג על ספירת חמש ועשרה עד מאה הוא חשוב להבנת הזמן (כגון תוספות של חמש דקות בשעון אנלוגי) וכסף. מורים יכולים להשתמש ב תרשים של מאה או בשורת מספרים כדי להפגין ספירת דלג.
• פעולות: תלמידים צריכים להבין את זה חיבור וחיסור.

בנקודה מאוחרת יותר, אם לתלמידים שלך יש הבנה של שני פעולות אלה, יתכן שניתן להכניס כפל וחלוקה. תלמידים עם צרכים מיוחדים אולי לא יוכלו לפתח את היכולת לבצע את פעולות המתמטיקה בעצמם באופן עצמאי, אך הם יכול ללמוד כיצד משתמשים בפעולות כדי להשתמש במחשבון לביצוע חישובים, כמו איזון בין חשבון בנק או תשלום שטרות.

זמן כמיומנות פונקציונלית כרוך הן בהבנת חשיבות הזמן - כמו לא להישאר ער כל הלילה או לא לפספס פגישות מכיוון שהם לא משאירים מספיק זמן להתכונן - ולספר זמן על שעונים אנלוגיים ודיגיטליים כדי להגיע לבית הספר, לעבודה או אפילו לאוטובוס שעובר זמן.

הבנת זמן דורשת הבנה ששניות מהירות, דקות כמעט באותה מידה ושעות ארוכות בהרבה. תלמידים עם מוגבלות, ובעיקר מוגבלות קוגניטיבית או התפתחותית משמעותיים התפרצויות התנהגותיות מכיוון שהן "תקועות" בפעילויות מועדפות, ואינן מבינות שהן יתגעגעו ארוחת צהריים. עבורם, בניית הבנה של זמן עשויה להיות כרוכה בשעון חזותי, כמו טיימר זמן, או א לוח זמנים לתמונות.

כלים אלה עוזרים לתת לתלמידים תחושת שליטה בלוח הזמנים שלהם והבנה של מה שקורה ומתי במהלך הלימודים או אפילו ביום הבית שלהם. הורים עשויים גם ליהנות מכך שיש להם לוחות זמנים חזותיים בבית. לילדים עם הפרעות בספקטרום האוטיזם, זה יכול לעזור במניעת תקופות ארוכות של התנהגות מעוררת (גזם) עצמית, שעשויה למעשה לערער את ההתקדמות שהם מבצעים בבית הספר.

מורים יכולים גם להזדווג שעת ספר ולהבין את מושג הזמן, למשל שש 18 בערב זה כשאתה קם ו 6 בערב. זה כשאתם אוכלים ארוחת ערב. פעם התלמידים יכולים לספר את השעה לשעה ו חצי שעה, הם יכולים להתקדם כדי לדלג על ספירה לפי חמישיות ולספר את הזמן לפרק הזמן הקרוב לחמש דקות. שעון עם הילוכים, כגון שעון ג'ודיאיפה שיד השעה נעה כשיד הדקה מסתובבת - עוזרת לתלמידים להבין ששתי הידיים עוברות יחד.

לכסף, כמיומנות פונקציונלית במתמטיקה, יש כמה רמות מיומנות:

• הכרת כסף: פרוטות, ניקל, מטבעות ורבעים.
• סופרים כסף: תחילה בערכים יחידים ובהמשך מטבעות מעורבים
• הבינו את ערך הכסף: תקציבים, שכר ותשלומי שטרות

מדידת למידה לתלמידים עם צרכים מיוחדים צריכה להיות כרוכה באורך ונפח. סטודנט אמור להיות מסוגל להשתמש בסרגל, ואפילו אולי בקלטת אורך, ולהכיר סנטימטרים, חצי ורבע, כמו גם רגליים או מטר. אם לסטודנט יש יכולת לנגרות או לאומנות גרפית, היכולת למדוד אורך או גודל תועיל.

התלמידים צריכים ללמוד גם מדידות נפח, כגון כוסות, ליטרים וגלונים. מיומנות זו שימושית למילוי אמבטיות, לבישול ולפי ההוראות. כאשר בישול הוא חלק מתכנית לימודים פונקציונאלית, ידע על מדדי נפח יעזור. התלמידים צריכים להיות מסוגלים לבחור מה יבשלו, ולמצוא ולקרוא מתכונים. ההיכרות עם מדידת הנפח תעזור לתלמידים שרוצים להמשיך לעבוד באומנויות קולינריות, כמו עוזרת מטבח.