דוגמא למכתב ערעור על פיטורים אקדמיים רע

אם הודחתם מהקולג ’או מהאוניברסיטה שלכם בגלל ביצועים אקדמיים לקויים, אך טבעי להרגיש נבוך, כועס ומגונן. אתה עלול להרגיש כאילו שפלת את ההורים שלך, הפרופסורים שלך ואת עצמך.

מכיוון שפיטורים יכולים להיות כה משפילים, סטודנטים רבים מנסים להטיל את האשמה על הציון הנמוך על כל אחד מלבד עצמם. אחרי הכל, אם אתה רואה את עצמך כתלמיד טוב, אזי ה- D ו- F לא יכולים להיות אשמתך.

עם זאת, לעשות א ערעור על פיטורים אקדמיים מוצלח, אתה צריך להסתכל במראה קשה וארוך. אמנם גורמים רבים יכולים לתרום לכישלון האקדמי, אולם אותו אדם במראה הוא זה שקיבל את הציונים הנמוכים על אותם מאמרים, בחינות ודוחות מעבדה. האדם במראה הוא זה שלא הגיע לשיעור או שלא הצליח להגיש משימות.

כשברט ערער על פיטוריו האקדמיים, הוא לא היה בבעלות על החסרונות שלו. מכתב הערעור שלו הוא דוגמא למה לא לעשות. (ראה המכתב של אמה לדוגמה לערעור כתוב היטב)

לכל מאן דבעי:
אני כותב כי הייתי רוצה לערער על פיטורי מאוניברסיטת קיסוס בגלל ביצועים אקדמיים גרועים. אני יודע שהציונים שלי לא היו טובים בסמסטר האחרון, אבל היו המון נסיבות שלא היו באשמתי. אני רוצה לעודד אותך להחזיר אותי לסמסטר הבא.

instagram viewer

אני עובד קשה מאוד בעבודות הלימוד שלי, ומאז התיכון. עם זאת, הציונים שלי לא תמיד משקפים את העבודה הקשה שלי, ולפעמים אני מקבל ציונים נמוכים במבחנים ומאמרים. לדעתי, הפרופסור שלי למתמטיקה לא היה ברור מה יהיה בגמר, ולא נתן לנו הערות ללמוד ממנו. גם האנגלית שלו ממש גרועה והקשה להבין את מה שהוא אומר. כששלחתי בדואר אלקטרוני לשאול מה עשיתי בגמר, הוא לא השיב במשך כמה ימים, ואז פשוט אמר לי שעלי להגיע לבחינה בלי לשלוח לי את הדואר האלקטרוני. בשיעור האנגלית שלי, אני חושב שהפרופסור פשוט לא אהב אותי ואת כמה מהבחורים בכיתה; היא עשתה הרבה בדיחות סרקסטיות שלא היו מתאימות. כשהיא אמרה לי לקחת את המאמרים שלי למרכז הכתיבה, עשיתי זאת, אבל זה פשוט החמיר אותם. ניסיתי לשנות אותם לבד, ועבדתי ממש קשה, אבל היא לעולם לא תתן לי ציון גבוה יותר. אני לא חושב שמישהו עשה A בכיתה ההיא.
אם יורשה לי לחזור לאוניברסיטת אייבי בסתיו הבא, אעבוד עוד יותר ואולי אקבל מורה לשיעורים כמו ספרדית שאני נאבקתי איתם. כמו כן, אנסה להשיג יותר שינה. זה היה גורם גדול בסמסטר שעבר בו הייתי עייף כל הזמן ולעיתים הנדנתי בכיתה, למרות שאחת הסיבות לכך שלא קיבלתי שינה זה בגלל כמות שיעורי הבית.
אני מקווה שתתן לי הזדמנות שנייה ללימודים.
בכנות,
ברט אנדרגראד

א מכתב ערעור טוב מראה שאתה מבין מה השתבש וכי אתה כנה עם עצמך וועדת הערר. אם הערעור שלך הוא להצליח, עליך להראות שאתה לוקח אחריות על הציונים הנמוכים שלך.

מכתב הערעור של ברט נכשל בחזית זו. הפסקה הראשונה שלו קובעת את הטון הלא נכון כאשר הוא קובע שרבות מהבעיות בהן הוא נתקל "לא היו שלי תקלות. "מייד הוא נשמע כמו תלמיד חסר בגרות ומודעות עצמית להחזיק את עצמו חסרונות. סטודנט שמנסה להטיל את האשמה במקום אחר הוא סטודנט שלא לומד וצומח מטעויותיו. ועדת הערר לא תתרשם.

זה מחמיר. בפסקה השנייה, טענתו של ברט שהוא עובד "קשה באמת" נשמעת חלולה. כמה קשה הוא באמת עובד אם זה עתה נכשל מהמכללה לציונים נמוכים? ואם הוא עובד קשה אך מקבל ציונים נמוכים, מדוע הוא לא פנה לעזרה בהערכת קשיי הלמידה שלו?

שאר הפיסקה מציעה שברט כן כן לא עובד קשה. לדבריו, "פרופסורו למתמטיקה לא היה ברור מה יהיה בגמר ולא נתן לנו הערות ללמוד ממנו." ברט נדמה שהוא חושב שהוא עדיין לומד בבית הספר בכיתה והוא יקבל מידע בכפית ויספר בדיוק מה יהיה בבחינות שלו. אבוי, ברט צריך להתעורר לקולג '. תפקידו של ברט לרשום הערות, ולא תפקידו של הפרופסור. תפקידו של ברט להבין איזה מידע קיבל את הדגש הרב ביותר בכיתה, ולפיכך סביר להניח שהוא יהיה בבחינות. תפקידו של ברט לעבוד קשה מחוץ לכיתה כך שישתלט על כל החומרים שכיסו במהלך הסמסטר.

אבל ברט לא מסיים לחפור את עצמו בבור. התלונה שלו על האנגלית של המדריכה שלו נשמעת קטנונית אם לא גזענית, וההערות על קבלת הציון שלו בדוא"ל אינן רלוונטיות ל ערעור ומראה עצלנות ובורות מצדו של ברט (בגלל בעיות פרטיות וחוקי FERPA, מרבית הפרופסורים לא יחלקו ציונים על אימייל).

כשברט מדבר על כיתתו באנגלית הוא שוב נראה להאשים מישהו מלבד עצמו. נראה שהוא חושב שלקחת עבודה למרכז הכתיבה תביא איכשהו לשינוי קסום בכתיבתו. נראה שהוא חושב שמאמץ חלש בתיקון מייצג עבודה קשה הראויה לציון גבוה יותר. כשברט מתלונן כי "היא לעולם לא הייתה מעניקה לי ציון גבוה יותר", הוא מגלה שלדעתו ניתנים ציונים ולא מושגים.

טענתו של ברט כי הפרופסור לא אהב אותו והעירה הערות בלתי הולמות מעלה כמה סוגיות. פרופסורים אינם נדרשים לאהוב סטודנטים. אכן, לאחר שקראתי את מכתבו של ברט, אני לא אוהב אותו במיוחד. עם זאת, פרופסורים לא צריכים לאפשר לחיבתם או לאהבתם של סטודנט להשפיע על הערכתם על עבודתו של התלמיד.

כמו כן, מה טיבן של ההערות הבלתי הולמות? פרופסורים רבים יעלו הערות לסטודנטים לסטודנטים שמפסיקים, לא שמים לב או אינם משבשים בדרך כלשהי. עם זאת, אם ההערות היו בצורה גזענית, סקסיסטית או בצורה מפלה כלשהי, אז הן אכן אינן ראויות ויש לדווח לדיקן הפרופסור. במקרה של ברט, האשמות מעורפלות אלה בתגובות בלתי הולמות נשמעות כאילו הן שייכות לקטגוריה הקודמת, אך זו סוגיה שועדת הערר תרצה לחקור בהמשך.

לבסוף, התוכנית של ברט להצלחה עתידית נשמעת חלשה. "אולי לקבל מורה "? ברט, אתה צריך מורה. להיפטר מה"אולי "ולפעול. בנוסף, ברט אומר ששיעורי בית היו "סיבה אחת" לכך שהוא לא הספיק לישון. מה היו הסיבות האחרות? מדוע ברט תמיד ישן בשיעור? כיצד יתמודד עם בעיות ניהול הזמן שהותירו אותו מותש כל הזמן? ברט לא נותן תשובות לשאלות אלה.

בקיצור, ברט הגיש ערעור מפסיד במכתבו. נראה שהוא לא מבין מה השתבש, והוא הכניס אנרגיה רבה יותר להאשמת אחרים מאשר להבין כיצד לשפר את ביצועיו האקדמיים. במכתב אין כל עדות לכך שברט יצליח בעתיד.

• מכתב הערעור של ג'ייסון וביקורתו: ג'ייסון הודח בגלל שימוש לרעה באלכוהול. ראו כיצד ערער על פיטוריו, במשוב.
• 10 טיפים לפנייה אישית: יתכן שתוכל לפנות באופן אישי לוועדת הסטנדרטים הלימודיים. ראה טיפים להכנת המקרה הטוב ביותר.
• 10 שאלות שעשויות להישאל בעת ערעור על פיטורים: היה מוכן לענות על שאלות אלה כראוי.