בחינת הכיתה בשיטות עבודה מומלצות ויישומים

במתכונתו הפשוטה ביותר, הערכה בכיתה היא על איסוף נתונים, חיפוש שליטה בתוכן והדרכת הדרכה. הדברים האלה מורכבים יותר ממה שהם נשמעים. המורים יגידו לך שהם גוזלים זמן, לעתים קרובות מונוטוניים, ולכאורה אינם נגמרים.

כל המורים נדרשים להעריך את תלמידיהם, אולם מורים טובים להבין שזה יותר מסתם הקצאת ציונים לכרטיס דוח. הערכה אמיתית בכיתה מעצבת את הגלישה וזורמת בתוך כיתה. זה מניע את ההוראות היומיומיות להיות המנוע עבור לא רק מה שנלמד, אלא כיצד יש ללמד אותו.

כל המורים צריכים להיות מקבלי החלטות מונעים נתונים. כל הערכה פרטנית מספקת נתונים קריטיים שיכולים לספק לנו פיסת חידה נוספת כדי למקסם את פוטנציאל הלמידה של תלמיד יחיד. כל זמן שמשתמש בביטול פריקת נתונים זו יהיה השקעה ראויה לראות עלייה דרמטית בלמידה של התלמידים.

הערכת הכיתה אינה אחת ההיבטים הזוהרים של היותך מורה, אך היא עשויה להיות החשובה ביותר. במילים פשוטות, קשה לדעת להגיע למקום שלא היית מעולם אם אין לך מפה או הוראות הגעה. הערכה אותנטית בכיתה יכולה לספק את מפת הדרכים הזו, ולאפשר לכל תלמיד להצליח.

כל מורה נדרש ללמד סטנדרטים או תכנים ספציפיים על סמך נושאים הנלמדים ורמת כיתה. בעבר, התקנים הללו פותחו על ידי כל מדינה באופן פרטני. עם זאת, עם התפתחותה של

התקנים משמשים כ רשימת בדיקות למה שאמור להילמד לאורך כל שנת הלימודים. הם לא מכתיבים את הסדר בו הם נלמדים או את האופן בו הם נלמדים. אלה נותרים למורה הבודד.

השימוש בהערכת מידות על פי סטנדרטים מספק למורים בסיס בסיס לאיפה התלמידים נמצאים באופן אינדיבידואלי, כמו גם המקום בו השיעור בכללותו במחסומים שנבחרו לאורך כל הדרך השנה. מחסומים אלו הם בדרך כלל בתחילת השנה, אמצע וסוף השנה. על ההערכות עצמן לכלול לפחות שתי שאלות בכל תקן. המורים יכולים לבנות הערכת מידה מוצקה על ידי התבוננות בפריטי מבחן שפורסמו בעבר, חיפוש מקוון או יצירת פריטים מיושרים בעצמם.

לאחר מתן ההערכה הראשונית, מורים יכולים לחלק את הנתונים במגוון דרכים. הם יקבלו מושג מהיר על מה שכל סטודנט בודד יודע שיגיע לשנה. הם יכולים גם להעריך נתונים קבוצתיים שלמים. לדוגמה, אם 95% מהתלמידים מקבלים את כל השאלות הנכונות לתקן מסוים, המורה צריך כנראה ללמד את המושג בתחילת השנה מבלי לבזבז סכום לא מבוטל של זמן. עם זאת, אם התלמידים מתפקדים בצורה תקינה, המורה צריך לתכנן להקדיש זמן רב יותר בהמשך השנה.

הערכות אמצע השנה וסיום השנה מאפשרות למורים למדוד את גידול התלמידים הכולל והבנת הכיתה כולה. יהיה זה נבון להקדיש זמן רב יותר להוראת תקן בו חלק גדול מהכיתה נאבק בהערכת הערכה. מורים יכולים גם להעריך מחדש את גישתם עם תלמידים פרטניים שמפגרים אחרי שאולי מציעים שירותי שיעורים או זמן טיפול מוגבר.

ישנן הרבה תוכניות אבחון שמאפשרות להעריך את נקודות החוזק והחולשה של התלמידים במהירות ובמדויק. לעתים קרובות מדי, מורים נקלעים לתמונה הגדולה שהערכות אלו מספקות. תוכניות כגון קריאת S.T.A.R ו כוכב. מתמטיקה לספק שוויון שוויון לתלמידים. פעמים רבות מורים רואים שתלמיד נמצא בדרגה / מעל דרגה או מתחת לכיתה ועוצרים שם.

הערכות אבחנות מספקות כל כך הרבה יותר נתונים מאשר שוויון ברמת הכיתה. הם מספקים נתונים בעלי ערך המאפשרים למורים לפענח במהירות את נקודות החוזק והחולשה של התלמידים. מורים שרק מסתכלים בדרגת כיתה מתגעגעים לעובדה ששני תלמידים בכיתה ז 'הבודקים ברמה כיתה ז' עשויים להיות חורים בתחומים קריטיים שונים. המורה עשוי להחמיץ את ההזדמנות למלא פערים אלה לפני שהם יהפכו למכשול בהמשך הדרך.

למידה אינדיבידואלית מתחילה במתן משוב רציף. תקשורת זו צריכה להתרחש מדי יום הן בכתב והן בעל פה. יש לעזור לתלמידים להבין את חוזקותיהם וחולשותיהם.

על המורים להשתמש במפגשים קבוצתיים או אישיים קטנים כדי לעבוד עם תלמידים המתמודדים עם מושגים ספציפיים. הדרכה קבוצתית קטנה צריכה להתקיים כל יום ופגישות אישיות צריכות להתרחש פעם אחת לפחות בשבוע. יש לספק משוב כלשהו שאינו רק ציון לכל מטלה יומית, שיעורי בית, חידון ומבחן. פשוט ציון נייר מבלי לחזק או ללמד מחדש את המושגים השגויים זו החמצה.

הגדרת יעדים היא חלק חיוני נוסף בשיתוף הפעולה בין מורה לתלמיד. על התלמידים להבין כיצד המטרות קשורות לביצועים אקדמיים. היעדים צריכים להיות גבוהים אך ניתן להשגה. יש לדון בקביעות ביעדים וההתקדמות כלפיהם, ולהעריך מחדש ולהתאים אותם במידת הצורך.

כל הערכה מספקת סיפור. המורים צריכים לפרש את הסיפור הזה ולהחליט מה הם הולכים לעשות עם המידע שהוא מספק. הערכה חייבת לנהוג בהוראה. יש ללמד מחדש בעיות פרטניות ו / או מטלות שלמות בהן רוב הכיתה ציון גרוע. זה בסדר לזרוק מטלה, ללמד מחדש את המושגים ולתת שוב את המטלה.

יש להבקיע כל מטלה בגלל כל חשיבות המטלה. אם זה לא משנה, אל תבזבזו את הזמן כדי שהתלמידים שלכם יעשו את זה.

בדיקות סטנדרטיות היא הערכה בולטת נוספת שיכולה לספק משוב חשוב מדי שנה. זה מועיל לך כמורה ממה שזה יהיה לתלמידים שלך מכיוון שיש סיכוי שלא תהיה לך אותה קבוצת תלמידים שנתיים ברציפות. תוצאות בדיקה סטנדרטיות קשורות לתקנים. הערכה כיצד התלמידים שלך עשו בכל תקן מאפשרת לך לבצע התאמות בכיתה שלך.

תיקים הם כלי הערכה אדירים. הם מספקים למורים, לתלמידים ולהורים מבט מעמיק על התקדמות התלמידים במהלך שנה שלמה. תיקים באופן טבעי לוקח זמן לבנות אך יכול להיות קל יחסית אם מורה הופך אותו לחלק קבוע בכיתה ומשתמש בתלמידים כדי לעמוד בקצב שלהם.

יש לשמור את תיק העבודות שלך בקלסר בעל שלוש טבעות. המורים יכולים ליצור רשימת בדיקה ולמקם אותם לפני כל תיק עבודות. החלק הראשון של כל תיק עבודות צריך לכלול את כל הערכות האבחון והבדיקות שביצעה במהלך השנה.

יתרת התיק צריכה להיות מורכבת ממשימות סטנדרטיות, חידונים ומבחנים הקשורים לתקן. על התיק לכלול לפחות שתי מטלות יומיות ומבחן / חידון אחד לכל תקן. התיק יהפוך לכלי הערכה חשובים עוד יותר אם התלמידים היו נדרשים לכתוב שיקוף / סיכום מהיר עבור כל תקן משויך. תיקים הם צורת ההערכה הטהורה ביותר מכיוון שהם כוללים קטעים המסתכמים לכלל.