כסטודנטים אנו זוכרים שישבנו אינספור הרצאות בהן המדריך עווה ברהיטות על ספרות דרמטית, בעוד הכיתה הקשיבה בסבלנות, והעירה הערות מדי פעם. כיום, כמורים, אנו בהחלט אוהבים להרצות אודותיו שייקספיר, שו, ו איבסן; אחרי הכל, אנחנו אוהבים לשמוע את עצמנו מדברים! עם זאת, אנו אוהבים גם את מעורבות התלמידים, ככל היצירתיים יותר, כן ייטבם.
להלן מספר דרכים עבור התלמידים לממש את דמיונם תוך ניתוח ספרות דרמטית.
לכתוב (ולבצע?) סצינות נוספות
מכיוון שנועדו לבצע הצגות, הגיוני לעודד את תלמידיכם להופיע בחלק מהסצנות בהצגה. אם הם קבוצה אנרגטית ויוצאת, הדבר יכול לעבוד בצורה נהדרת. עם זאת, יתכן שכיתת האנגלית שלך מלאה בתלמידים ביישנים (או לפחות שקטים) שלא יסרבו לקרוא טנסי וויליאמס או ליליאן הלמן בקול רם.
במקום זאת, תלמידי סטודנטים לעבוד בקבוצות בכדי לכתוב סצנה חדשה לגמרי להצגה. הסצינה יכולה להתרחש לפני, אחרי או בין הסיפור המחזאי של המחזאי. הערה: טום סטופרד עשה עבודה מצוינת בכתיבת סצינות שמתרחשות "בין לבין" המלט. זה מחזה שנקרא רוזנקרנץ וגילדנשטרן מתים. דוגמה נוספת שחלק מהסטודנטים עשויים להעריך יותר היא מלך האריות 1 1/2.
שקול כמה מהאפשרויות הללו:
- כתוב סצנה שהוצגה עשר שנים לפני כן מות איש מכירות. איך הייתה הדמות הראשית לפני שהיה לו ילדים? איך הייתה הקריירה שלו ב"ימים הראשונים "?
- כתוב סצנה שמראה מה קורה בין של המלט מעשה III ו- IV. רבים לא מבינים שהמלט מסתובב עם פיראטים במשך זמן מה. אשמח לדעת מה קורה בין הנסיך הדני ללהקת הנדודים.
- כתוב סיום חדש ל של הנריק איבסןבית בובות. חשוף מה נורה הלמר עושה יום אחרי שהיא עוזבת את משפחתה. האם בעלה מנצח אותה בחזרה? האם היא מוצאת תחושה חדשה של מטרה וזהות?
במהלך הכתיבה התלמידים עשויים להישאר נאמנים לדמויות, או שהם עשויים לזייף אותם או לחדש את שפתם. לאחר סיום הסצנות החדשות, הכיתה יכולה להחליף את ביצוע עבודותיהם. אם קבוצות מסוימות מעדיפות לא לעמוד מול הכיתה, הן יכולות לקרוא מהשולחן שלהם.
צור ספר קומיקס
הביא כמה ציוד לאמנות לשיעור ושתלמידים יעבדו בקבוצות כדי להמחיש גרסה רומנטית של המחזה או ביקורת על רעיונות המחזאי. לאחרונה באחת השיעורים שלי התלמידים דנו גבר וסופרמן, קומדיית קרב-המינים של ג'ורג 'ברנרד שו שגם היא מהרהרת האידיאל של ניטשה של בן אנוש, סופרמן או אוברמנש.
תוך כדי יצירת תגובה ספרותית בצורת קומיקס, התלמידים לקחו את הדמות של קלארק קנט / סופרמן והחליפו אותו גיבור-על ניטצ'י שמתעלם באנוכיות מחלשים, שונא אופרות של וגנר ויכול לזנק בעיות קיומיות בגבול יחיד. היה להם כיף ליצור אותו, וזה גם הציג את הידע שלהם בנושאי המחזה.
חלק מהתלמידים עשויים לחוש חוסר ביטחון ביכולות הרישום שלהם. הבטיחו להם כי רעיונותיהם הם החשובים, ולא איכות האיורים. כמו כן, יידעו כי דמויות מקל הן סוג מקובל של ניתוח יצירתי.
קרבות דרמה ראפ
זה עובד במיוחד עם העבודות המורכבות של שייקספיר. פעילות זו יכולה לייצר משהו מטופש להפליא. אם יש משוררים עירוניים כנים בכיתה שלך, הם עשויים לחבר משהו משמעותי, אפילו עמוק.
קח סצינה חד משמעית או סצינה של שני אנשים מכל מחזה שייקספירי. דונו במשמעות השורות, הבהרת המטפורות והרמיזות המיתיות. ברגע שהכיתה מבינה את המשמעות הבסיסית, יש להם לעבוד בקבוצות כדי ליצור גרסה "מודרנית" באמצעות אומנות מוזיקת הראפ.
להלן דוגמה קצרה אם כי מעוגלת בגרסת "הראפינג" של המלט:
משמר מס '1: מה הצליל הזה?
משמר מס '2: מסביב - אני לא יודע.
משמר מס '1: אתה לא שומע את זה?
משמר מס '2: מקום דנמרק זה רדוף רוח רעה!
הורציו: הנה הנסיך המלט, הוא דיין הנוגה.
המלט: אמי ודודי משגעים אותי!
יו הורציו - מדוע יצאנו לכאן?
אין ביער דבר לחשוש.
הורציו: המלט, אל תתבאס ואל תשתגע.
ואל תסתכל עכשיו-
המלט: זה רוחו של הגאדי שלי!
מה המראה הזה בעיניים שמפחידות?
רוח רפאים: אני רוחו של אביך שעושה לנצח את הלילה.
הדוד שלך הרג את אבא שלך, אבל זה לא הפצצה-
אותו אידיוט גדול נישא לאמא שלך!
לאחר סיום כל קבוצה, הם יכולים להחליף את תורם. ואם מישהו יכול להפעיל "פעימות קצב" טובות, טוב יותר. אזהרה: שייקספיר עשוי להסתובב בקברו במהלך משימה זו. לצורך העניין, טופאק עשוי להתחיל להסתובב גם כן. אבל לפחות בכיתה יהיה טוב.
דיון מתמשך
להכין: זה עובד בצורה הטובה ביותר אם לתלמידים יש מקום לעמוד ולהסתובב בחופשיות. עם זאת, אם זה לא המקרה, חלקו את הכיתה לשני צדדים. על כל צד להפנות את שולחנותיהם כך ששתי הקבוצות הגדולות יעמדו זו מול זו - עליהם להיות מוכנים לעסוק באיזה דיון ספרותי רציני!
בצד אחד של לוח הגיר (או הלוח הלבן) המדריך כותב: מסכים. בצד השני המדריך כותב: לא מסכים. באמצע הלוח, המדריך כותב הצהרה מבוססת דעה על הדמויות או הרעיונות בתוך ההצגה.
דוגמא:אביגיל וויליאמס (האנטגוניסט של הכור היתוך) הוא דמות אוהדת.
התלמידים מחליטים באופן אינדיבידואלי אם הם מסכימים או לא מסכימים עם הצהרה זו. הם עוברים לצד הצד של החדר או לצד ה- DISAGREE. ואז, הויכוח מתחיל. התלמידים מביעים את דעותיהם ודוגמאות ספציפיות למדינות מהטקסט כדי לתמוך בטיעונם. להלן כמה נושאים מעניינים לדיון:
- המלט באמת משתגע. (הוא לא רק מעמיד פנים).
- של ארתור מילר מות איש מכירות מבקר במדויק את חלום אמריקאי.
- מחזותיו של אנטון צ'כוב הם טרגיים יותר מאשר קומיים.
בדיון מתמשך, התלמידים צריכים להרגיש חופשיים לשנות את דעתם. אם מישהו יגיע לנקודה טובה, חבריו לכיתה עשויים להחליט לעבור לצד השני. מטרת המדריך היא לא להניע את הכיתה כך או אחרת. במקום זאת, על המורה להמשיך את הוויכוח, ולשחק מדי פעם בסנגור השטן כדי לשמור על התלמידים בחשיבה ביקורתית.
צור פעילויות ניתוח יצירתי משלך
בין אם אתה מורה לאנגלית, הורה בבית ספר או שאתה פשוט מחפש דרך דמיונית להגיב לספרות; פעילויות יצירה אלה הן רק כמה מהאפשרויות הבלתי נגמרות.