חיבור השוואה / ניגודיות הוא הזדמנות מצוינת לעזור לתלמידים לפתח את שלהם חשיבה ביקורתית וכישורי כתיבה. חיבור השוואה וניגודיות בוחן שני נושאים או יותר על ידי השוואה בין קווי הדמיון שלהם וניגוד ההבדלים ביניהם.
השווה והניגודיות גבוהה ב של בלום טקסונומיה של הנמקה ביקורתית וקשורה לרמת מורכבות שבה התלמידים מפרקים רעיונות לחלקים פשוטים יותר כדי לראות כיצד החלקים קשורים זה לזה. לדוגמא, על מנת לפרק רעיונות להשוואה או בניגוד במאמר, יתכן והתלמידים צריכים לסווג, לסווג, לנתח, לבדל, להבדיל, לרשום ולהפשט.
מתכונן לכתיבת המאמר
ראשית, התלמידים צריכים לבחור לבחור עצמים, אנשים או רעיונות דומים, ולפרט את המאפיינים האישיים שלהם. מארגן גרפי, כמו א דיאגרמת ון או תרשים כובע עליון, מועיל בהכנות לכתיבת המאמר:
- מה הנושא המעניין ביותר להשוואה? האם העדויות זמינות?
- מה הנושא המעניין ביותר שעומד בניגוד? האם העדויות זמינות?
- אילו מאפיינים מדגישים את קווי הדמיון המשמעותיים ביותר?
- אילו מאפיינים מדגישים את ההבדלים המשמעותיים ביותר?
- אילו מאפיינים יובילו לניתוח משמעותי ולמאמר מעניין?
קישור ל- 101 השווה ונוגד נושאי חיבור עבור התלמידים מספק הזדמנות לסטודנטים לתרגל את הדמיון וההבדלים כמו
- בדיה לעומת אי-בדיון
- השכרת בית מול בעלות על בית
- הגנרל רוברט א. לי נגד הגנרל יוליסס ס. מענק
כתיבת מאמר פורמט הבלוק: נקודות A, B, C לעומת נקודות A, B, C
ניתן להמחיש את שיטת החסימה לכתיבת חיבור השוואה וניגודיות באמצעות נקודות A, B ו- C כדי לסמן מאפיינים אישיים או תכונות ביקורתיות.
א. היסטוריה
ב. אישים
ג. מסחור
פורמט בלוק זה מאפשר לתלמידים להשוות ולהתנגד לנושאים, למשל, כלבים לעומת. חתולים המשתמשים באותה מאפיינים זה אחר זה.
על התלמיד לכתוב את פיסקת המבוא כדי לאותת חיבור השוואה וניגודיות על מנת לזהות את השניים נושאים ולהסביר שהם דומים מאוד, שונים מאוד או שיש להם הרבה קווי דמיון חשובים (או מעניינים) הבדלים. על הצהרת התזה לכלול את שני הנושאים אשר ישוו והשוואה.
פסקאות הגוף לאחר ההקדמה מתארות את המאפיינים של הנושא הראשון. על התלמידים לספק את הראיות והדוגמאות המוכיחות את הדמיון ו / או ההבדלים שקיימים, ולא להזכיר את הנושא השני. כל נקודה יכולה להיות פסקת גוף. לדוגמה,
א. היסטוריה של כלבים.
ב. אישיות כלבים
ג. מסחור כלבים.
יש לארגן את פסקאות הגוף המוקדשות לנושא השני באותה שיטה כמו פסקאות הגוף הראשון, למשל:
א. היסטוריה של חתולים.
ב. אישיות חתולים.
ג. מסחור חתולים.
היתרון של פורמט זה הוא בכך שהוא מאפשר לכותב להתרכז במאפיין אחד בכל פעם. החיסרון של פורמט זה הוא שיכול להיות חוסר איזון כלשהו בטיפול בנבדקים באותה הקפדנות של השוואה או ניגודיות.
המסקנה היא בפסקה האחרונה, על התלמיד לספק סיכום כללי של הדמיון וההבדלים החשובים ביותר. התלמיד יכול להסתיים בהצהרה אישית, בחיזוי או במטפל אחר.
תבנית נקודה אחר נקודה: AA, BB, CC
בדיוק כמו בתבנית המאמרים של חסימת הפסקה, התלמידים צריכים להתחיל את הפורמט של נקודה אחר נקודה על ידי משיכת העניין של הקורא. זו עשויה להיות סיבה שאנשים מוצאים את הנושא מעניין או חשוב, או שזו יכולה להיות הצהרה על משהו ששני הנושאים משותפים להם. הצהרת התזה עבור פורמט זה חייבת לכלול גם את שני הנושאים אשר ישוו והשוואה.
במתכונת נקודה אחר נקודה התלמידים יכולים להשוות ו / או בניגוד לנושאים המשתמשים באותם מאפיינים בתוך כל פיסקת גוף. כאן משתמשים בתכונות המסומנות A, B ו- C להשוואה בין כלבים לעומת. חתולים יחד, פיסקה אחר פיסקה.
א. היסטוריה של כלבים
היסטוריה של חתולים
ב. אישיות כלבים
ב. אישיות חתולים
ג. מסחור כלבים
ג. מסחור חתולים
פורמט זה אכן מסייע לתלמידים להתרכז בתכונות (ים) העשויות להוביל להשוואה או ניגוד שוויוני יותר של הנושאים בתוך כל פסקאות גוף.
מעברים לשימוש
ללא קשר לפורמט החיבור, החסימה או נקודה אחר נקודה, על התלמיד להשתמש במילות מעבר או ביטויים כדי להשוות או להבדיל נושא אחד לנושא. זה יעזור למאמר להישמע מחובר ולא להישמע לא מפרקים.
מעברים במסה להשוואה יכולים לכלול:
- באותה דרך או באותו האסימון
- בדומה לכך
- בצורה דומה או דומה
- בצורה דומה
מעברים לניגודים יכולים לכלול:
- ועדיין
- בכל זאת או בכל זאת
- אבל
- עם זאת או אם כי
- אחרת או להפך
- בניגוד
- על אף
- מצד שני
- באותו הזמן
בפסקת הסיום האחרונה, על התלמיד לתת סיכום כללי של הדמיון וההבדלים החשובים ביותר. התלמיד יכול היה להסתיים גם בהצהרה אישית, בחיזוי או במטפל אחר.
חלק מהתקנים הממלכתיים של ELA
מבנה הטקסט של השוואה וניגודיות הוא כה קריטי לאוריינות שהוא מכוון בכמה בסטנדרטים המשותפים ללימוד האנגלית בשפה האנגלית בקריאה וכתיבה הן בכיתה K-12 רמות. לדוגמה, תקני הקריאה מבקשים מהתלמידים להשתתף בהשוואה ובניגודיות כמבנה טקסט בתקן העיגון R.9:
"נתח כיצד שני טקסטים או יותר עוסקים בנושאים או נושאים דומים כדי לבנות ידע או להשוות בין הגישות שהמחברים נוקטים בהן."
לאחר מכן מתייחסים לתקני הקריאה בתקני הכתיבה ברמת הכיתה, למשל כמו ב W7.9
"החלת סטנדרטים של קריאה בדרגה 7 על ספרות (למשל, 'השווה וניגוד בין תיאור בדיוני של זמן, מקום או אופי ותיאור היסטורי של אותה תקופה כאמצעי להבנת האופן בו מחברים של בדיוני משתמשים או משתנים היסטוריה '). "
היכולת לזהות וליצור מבני טקסט להשוות ולהוות ניגודיות היא אחת מכישורי ההנמקה הקריטיים החשובים יותר שעל התלמידים לפתח, ללא קשר לרמת הכיתה.