המאמרים המשלימים לקבלת קבלות במכללות יכולים להיות נקודת מעידה עבור מועמדים. סטודנטים רבים מכניסים זמן משמעותי לתוכם הצהרה אישית ארוכה יותר אבל אז תמהרי מהקטע המשלים הקצר יותר של היישום. תוצאה טיפוסית יכולה לייצר א מאמר משלים חלש.
המאמר החזק להלן נכתב בתגובה לבקשה למכללת הטריניטי של אוניברסיטת דיוק. ההנחיות למאמר המשלים האופציונלי שואלות, "אם אתה מגיש בקשה למכללה למדעים ומדעים לטריניטי, אנא דנה מדוע אתה מחשיב את דוכס מתאים לך. האם יש דיוק מסוים בדוק שמושך אותך? אנא הגבל את תגובתך לפסקאות אחת או שתיים. "
דוגמא למאמר משלים חזק
השאלה הנשאלת כאן אופיינית למסות משלימות רבות. בעיקרון, אנשי הקבלה רוצים לדעת מדוע בית הספר שלהם מעניין אותך במיוחד.
כשביקרתי בקמפוס הדוכס בסתיו האחרון הרגשתי מיד בבית. הארכיטקטורה הגותית והטיולים המוצלים בעץ יצרו אווירה של השתקפות שלווה אך רצינית. המקום דרומי בבת אחת - אשר כאלבמאי חשוב לי - ואוניברסאלי שכן הוא משקף את המסורות של אירופה והעולם הקלאסי. תוכנית הלימודים לאמנויות הליברליות של מכללת טריניטי משקפת גם את ההתאמה הייחודית הזו של הדרום המודרני והעבר הגלובלי. לדוגמה, אני שוקל רס"ן בהיסטוריה, ומעוניין מאוד בשילוב של אזורי לימוד גיאוגרפיים ותימטיים המוצעים על ידי תוכנית ההיסטוריה של דיוק. שילובי האזורים מציעים תחומי התמחות אינסופיים. אפשרות מעניינת אחת היא מיקוד באזור הגיאוגרפי של ארה"ב וקנדה, בשילוב עם מחקר נושאיות בנושא נשים ומגדר או תפוצות אפריקאיות. על ידי סיבוב ושזירה של שני המוקדים הללו, ההבנה שלי של הדרום האמריקני - והרבה מעבר לכך - הייתה מועשרת מאוד. הגישה החדשנית והגמישה הזו לנושא המסורתי וגם לא המסורתי מושכת אותי מאוד. אני יודע לפי מוניטין ומחבר שנרשם כרגע למכללת טריניטי שתכנית הלימודים לאמנויות הליברליות מאוד מאתגרת, אך גם מתגמלת. אני מאמין שאני מוכן יותר לאתגרים האלה ושאשגשג באקלים הזה. הקמפוס של אוניברסיטת דיוק כבר מרגיש כמו בית; אני מאמין שההזדמנויות האקדמיות שלה יספקו גם סביבה מעוררת שבה אני מרגיש שאני שייכת.
ביקורת על המאמר המשלים
ראשית, חשוב על הפקודה. קציני הקבלה רוצים לדעת אם יש משהו "בפרט בדוכס" שגורם למבקש לרצות לנסוע לשם. מאמר רע לעולם לא דן בתכונות הייחודיות להן דוכס. חיבור טוב מקבל ספציפיות ומראה ידע מסוים על בית הספר.
חיבור המדגם מצליח בחזית זו. אף על פי שהמאמר הוא רק פיסקה, המחבר מציג שלוש מאפיינים ספציפיים של דיוק הגורמים לה לרצות להשתתף:
- הקמפוס האטרקטיבי עם הערעור הגותי והדרומי שלו
- האופי הגמיש של תכנית הלימודים בהיסטוריה
- העובדה שיש לה חבר בדוכס
נקודה אחרונה זו לא כל כך משנה בתהליך הקבלה, והכותב צדק להזכיר אותה רק בעקיפין. היא הייתה יכולה לנצל יותר טוב את המרחב הזה על ידי אזכור משהו בחזית החוץ-לימודית בדוכס שמעניין אותה.
לנקודה הראשונה יש חשיבות בינונית. במכללות רבות יש ארכיטקטורה גותית מרשימה, כך שהתכונה אינה ייחודית לדוכס. עם זאת, הכותבת מחברת את הקמפוס לדרומיות שלה. היא גם מדגימה שהיא ביקרה בקמפוס, דבר שלא נכון לגבי מועמדים רבים המבקשים באקראי לשורה ארוכה של בתי ספר יוקרתיים.
הנקודה השנייה בנושא תכנית הלימודים בהיסטוריה היא המפתח להצלחה של חיבור זה. מבקש זה יודע מה נמצא מתחת לפני השטח של האוניברסיטה. היא חקרה בבירור את תוכנית הלימודים. היא לא פונה לדוכס רק בגלל היופי או המוניטין שלה, אלא בגלל שהיא אוהבת את האופן בו האוניברסיטה מתקרבת ללמידה.
הימנעות מטעויות חיבור משלימות
באופן כללי, הסופר נמנע מלהיות נפוץ טעויות חיבור משלימות וכתב תגובה אפקטיבית לפקודה של האוניברסיטה. קציני הקבלה בוודאי ישימו לב לעובדה שמבקש זה ביצע מחקר כלשהו ויש לו סיבות מהורהרות לרצות להשתתף בדוכס.
אם החיבור המשלים שלך לשאלה ששואל "מדוע בית הספר שלנו?" ניתן להחיל בבתי ספר רבים, לא הצלחת להגיב לפקודה באופן יעיל. זה לא המקום להיות גנריים או עצלנים. בצע את המחקר שלך, ונסח את הסיבות הייחודיות לכך שבית הספר תואם טוב את תחומי העניין שלך, אישיותך ומטרותיך. הקפד למסור את "למה בית הספר שלנו?" מאמר מבחן ההחלפה הגלובלי: אני יכול להחליף את שם ה- בית ספר אליו אתה פונה בשם בית ספר אחר, הגיע הזמן לעשות קצת מחקר ולהתחיל מחדש שוב.
כתוב את חיבור משלים כך שהוא חזק, ספציפי וממוקד לאותה מכללה ספציפית.