דקדוק מסורתי (בית ספר): הגדרה ודוגמאות

המונח דקדוק מסורתי מתייחס לאוסף של כללים ומושגים מרשמים לגבי מבנה שפה הנלמד בדרך כלל בבתי ספר. אנגלית מסורתית דקדוק, המכונה גם דקדוק בית ספר, מבוסס ברובו על עקרונות הדקדוק הלטיני, ולא על המודרנית לשוני מחקר ב- אנגלית.

דקדוק מסורתי מגדיר את מה שאינו נכון בשפה האנגלית, לא מתייחס לתרבות או למודרניזציה לטובת שמירת המסורת. מכיוון שהיא נוקשה למדי ומושרשת בדרכי העבר, דקדוק מסורתי נחשב לעתים קרובות מיושן וביקורת קבועה על ידי מומחים. אף על פי כן, ילדים רבים לומדים כיום את הצורה ההדוקה ההיסטורית והנכונה הזו.

צורות דקדוק של מרשם כמו דקדוק מסורתי נשלטות על ידי כללים נוקשים. במקרה של דקדוק מסורתי, רובם נקבעו מזמן. בעוד שחלק מאנשי המקצוע מקיימים את התיאוריה והיעדים של הדקדוק המסורתי, אחרים גורעים מהם.

סופר של ספר הדקדוק של המורה ג'יימס ד. ויליאמס מסכם את אמונות הדקדוק המסורתיות: "אנו אומרים שדקדוק מסורתי הוא מרשם מכיוון שהוא מתמקד בהבחנה בין מה שיש אנשים שעושים בשפה לבין מה שהם צריך לעשות זאת, על פי תקן שנקבע מראש... המטרה העיקרית של הדקדוק המסורתי, אפוא, היא הנצחת מודל היסטורי של מה שכביכול מהווה שפה ראויה "(Williams 2005).

אחרים, כמו דייוויד קריסטל, מתנגדים בלהט ללימודי בית הספר ומגלים שהיא מגבילה מדי. "רמאים [G] משנות האלפיים הם היורשים של העיוותים והמגבלות שהוטלו על האנגלית על ידי שתי מאות נקודות מבט לטינית" (Crystal 2003).

דייוויד קריסטל לא היה האדם הראשון שהקדיש תשומת לב לעידן היסודות המסורתיים של הדקדוק, והשתמש בעובדה זו כדי לטעון נגד יישומה. הבלשן ג'ון אלג'ו טבע את ההתפתחות הגדולה השנייה בהוראת הדקדוק, שהובאה בעקבות התנגדות גוברת לדקדוק המסורתי, דקדוקי משפט. "הדקדוקים האנגליים הראשונים היו תרגומים של דקדוקי לטינית שהיו תרגומים של דקדוקים יוונים כמסורת שכבר הייתה כאלפיים שנה.

יתרה מזאת, מהמאה השבע-עשרה ועד המחצית הראשונה של המאה התשע-עשרה היו שם לא בוצעו שינויים מהותיים בצורה של ספרי דקדוק באנגלית או באופן הדקדוק באנגלית לימד. כשאנשים מדברים על דקדוק 'מסורתי', זו המסורת שהם מתכוונים להם, או שהם צריכים להתכוון... הדקדוק המסורתי החל לערער סביב אמצע המאה [התשע-עשרה], כאשר הופיעה ההתפתחות הגדולה השנייה בהוראת הדקדוק.

אין שם טוב במיוחד להתפתחות השנייה הזו, אך אנו עשויים לקרוא לזה 'דקדוק משפט'. ואילו הדקדוק המסורתי התמקד בעיקר במילה (ומכאן העיסוק בה חלקי הדיבור), הדקדוק 'החדש' של שנות ה -50 של המאה ה -19 התמקד במשפט... זה התחיל להדגיש את החשיבות הדקדוקית של סדר מילים ו מילות פונקציה... בנוסף למעטים לא גמיש סיומות באנגלית, "(Algeo 1969).

ברור שדקדוק מסורתי הוא נושא מקטב עבור מומחים, אבל איך זה באמת משפיע על התלמידים? ג'ורג 'הילוקס מסביר כמה מחסרונות הדקדוק בבית הספר בפועל: "חקר הדקדוק המסורתי של בתי הספר (כלומר ההגדרה של חלקי דיבור, ניתוח משפטים וכו ') אין השפעה על העלאת איכות התלמיד כתיבה. כל מוקד אחר של ההוראה שנבדק בסקירה זו הוא חזק יותר. לימוד דקדוק ומכניקה, שנלמד בדרכים מסוימות, משפיע על כתיבת התלמידים. בחלק מהמחקרים דגש כבד על מכניקה ושימוש (למשל, סימון כל שגיאה) הביא להפסדים משמעותיים באיכות הכוללת.

מועצות בתי ספר, מנהלים ומורים שמטילים על התלמידים שלהם לימוד שיטתי של דקדוק מסורתי במשך תקופות ארוכות של הזמן בשם הוראת הכתיבה עושה להם שירות גס שאסור לסבול על ידי מישהו העוסק בהוראה יעילה של טוב כתיבה. עלינו ללמוד כיצד ללמד שימוש ומכניקה סטנדרטיים לאחר ניתוח מדוקדק ועם דקדוק מינימלי, "(Hillocks 1986).

כמובן, הדקדוק המסורתי נמשך למרות מתנגדים רבים ויתרונות מפוקפקים. למה? קטע זה מתוך עבודה עם מילים מסביר מדוע הנצח הדקדוק המסורתי. "מדוע התקשורת נאחזת בדקדוק המסורתי וכללים מיושנים לעיתים? בעיקר בגלל שהם אוהבים את מרשם גישה של דקדוק מסורתי ולא של תיאור גישה של מבני ו דקדוק טרנספורמטיבי... למה? חוסר עקביות בסגנון של עיתון, אתר חדשות מקוון, מגזין או ספר מפנים את תשומת הלב לעצמם כאשר הקוראים צריכים להתרכז במקום זאת בתוכן. ...

חוץ מזה, עקביות חוסכת זמן וכסף…. אם נסכים על מוסכמות, נוכל להימנע מבזבוז זה לזמן... אולם יש לשנות מדי פעם את הכללים המרשמים כדי לשקף לא רק שינויים בשפה אלא גם מחקרים המוכיחים כי עצות מסורתיות לא היו מדויקות. עבודתם של בלשנים חיונית לביצוע קריאות כאלה על הראיות הטובות ביותר שקיימות "(Brooks et al. 2005).

• אלג'ו, ג'ון. "בלשנות: לאן אנחנו הולכים מכאן?" כתב העת האנגלי, 1969.
• ברוקס, בריאן ואח '. עבודה עם מילים. מקמילן, 2005.
• קריסטל, דייוויד. האנציקלופדיה של קיימברידג 'לשפה האנגלית. הוצאת אוניברסיטת קיימברידג ', 2003.
• הילוקס, ג'ורג '. מחקר על הרכב כתוב: כיוונים חדשים להוראה. מועצת המורים הארצית, 1986.
• וויליאמס, ג'יימס ד. ספר הדקדוק של המורה. Routledge, 2005.