בתחומים האקדמיים האישיים יש חששות ספציפיים להם ולקורסים שלהם, ומדע אינו יוצא מן הכלל. במדע, כל מדינה החליטה אם לאמץ את המדיניות או לא תקני מדע הדור הבא (2013). NGSS פותחו על ידי האקדמיות הלאומיות, Achieve, האיגוד הלאומי למורים למדעים (NSTA), והאגודה האמריקאית לקידום המדע (AAAS).
סטנדרטים חדשים אלה הם "משווקים בינלאומיים, קפדניים, מבוססי מחקר ומתואמים עם הציפיות לקולג 'וקריירה." למורים במדינות שיש להם אימץ את ה- NGSS החדש, תוך יישום שלושת המימדים (רעיונות ליבה, מדע, ושיטות הנדסיות, מושגים חוצצים) הם עניין מעולה בכל דרגת כיתה.
אבל מורים למדעים חולקים גם כמה מאותם סוגיות ודאגות כמו עמיתיהם המורים האחרים. רשימה זו בוחנת כמה מהחששות האחרים למורים למדעים מעבר לעיצוב תכניות לימודים. יש לקוות, מתן רשימה כזו יכולה לסייע בפתיחת דיונים עם מורים עמיתים שיכולים לפעול לפתרונות יעילים לנושאים אלה.
מעבדות מדע רבות, במיוחד ב קורסי כימיה, לדרוש מהתלמידים לעבוד עם כימיקלים שעלולים להיות מסוכנים. בעוד שמעבדות מדע מצוידות בתכונות בטיחות כמו מכסי אוורור ומקלחות, עדיין קיים חשש שהתלמידים לא ילכו אחר ההוראות ויפגעו בעצמם או באחרים. לכן, תמיד על מורים למדעים להיות מודעים לכל מה שקורה בחדרים שלהם במהלך מעבדות. זה יכול להיות קשה, במיוחד כאשר יש לתלמידים שאלות הדורשות את תשומת ליבו של המורה.
נושאים רבים המכוסים בקורסי מדע יכולים להיחשב שנוי במחלוקת. לכן חשוב שלמורה תהיה תוכנית ויידע מהי מדיניות מחוז בית הספר בנוגע לאופן לימודם נושאים כמו אבולוציה, שיבוט, רבייה ועוד. סוגיות דומות מעלות מחלקות אקדמיות אחרות. יתכנו צנזורה על ספרים בשיעורי אנגלית והמחלוקות הפוליטיות בשיעורי לימודים חברתיים. על המחוזות לראות כי למורים בכל מקצוע יש הכשרה להתמודדות עם סוגיות שנויות במחלוקת.
מעבדות וניסויים לעיתים קרובות דורשים ממורים למדעים להקדיש זמן רב להכנה ולהקמה. לכן, מורים למדעים יצטרכו לארגן את זמנם בצורה אחרת בכדי לעמוד באחריות תכנון, יישום והערכה של הערכות. שינוי מעבדות כדי לענות על צרכיהם של כל הלומדים עשוי גם לקחת זמן רב.
לא ניתן להשלים מעבדות רבות תוך פחות מ- 50 דקות. לפיכך, מורים למדעים מתמודדים לעתים קרובות עם האתגר של חלוקת השלבים של הניסוי במהלך מספר ימים. זה יכול להיות קשה כאשר אנו מתמודדים עם תגובות כימיות, לכן יש צורך בתכנון ובמחשבה רבה לשיעורים אלה.
יש מורים למדעים שאימצו א כיתה הפוכה גישה לתלמידים לצפות בסרטון של מעבדה כשיעורי בית לפני שהם מגיעים לשיעור. הרעיון של הכיתה שהופנכה יזם על ידי שני מורים לכימיה כדי לטפל בדאגות של הזמן שהוקמה בהקמה. תצוגה מקדימה של המעבדה תעזור לתלמידים לעבור את הניסוי במהירות רבה יותר מכיוון שהם ידעו למה לצפות.
ציוד ציוד כלשהו למעבדות מדע עולה הרבה כסף. ברור שגם שנים ללא מגבלות תקציב, חששות בתקציב עשויים להגביל את המורים לבצע מעבדות מסוימות. סרטוני מעבדות עשויים לשמש כתחליף, אולם ההזדמנות ללמידה מעשית תאבד.
מעבדות בתי ספר רבות ברחבי הארץ מזדקנות ולרבים אין ציוד חדש ומעודכן המתבקש במהלך מעבדות וניסויים מסוימים. יתר על כן, כמה חדרים מוקמים בצורה כזו שלמעשה קשה לכל התלמידים להשתתף ביעילות במעבדות.
מקצועות אקדמיים אחרים אינם זקוקים לציוד המתמחה הנדרש למעבדות מדע ייעודיות. בעוד שמקצועות אלה (אנגלית, מתמטיקה, לימודי חברה) ניתנים להחלפה בשימוש בכיתה, למדע יש דרישות ספציפיות, ועדיפות מעבדות מדע צריכה להיות בראש סדר העדיפויות.
קורסים מסוימים במדע דורשים מהתלמידים כישורי מתמטיקה מוקדמים. לדוגמא, כימיה ופיזיקה שניהם דורשים מתמטיקה חזקה ובעיקר כישורי אלגברה. כאשר התלמידים מוצבים בכיתתם ללא תנאים מוקדמים אלה, מורים למדעים מוצאים עצמם מלמדים לא רק את הנושא שלהם, אלא גם את המתמטיקה הקבועה הנדרשת לכך.
אוריינות היא גם סוגיה. תלמידים שקוראים דרגה מתחת לכיתה עשויים להתקשות בספרי לימוד למדע בגלל צפיפותם, מבנהם ואוצר המילים המקצועי שלהם. תלמידים עשויים להיעדר ידע ברקע להבנת רבים מהמושגים במדע. מורים למדעים צריכים לנסות אסטרטגיות שונות באוריינות כמו חיתוך, ביאור, תווים דביקים וקירות מילות אוצר מילים.
משימות מעבדה רבות דורשות מהסטודנטים לשתף פעולה. לפיכך, מורים למדעים מתמודדים עם סוגיית אופן ההקצאה של ציונים פרטניים למשימות אלה. לפעמים זה יכול להיות קשה מאוד. חשוב שהמורה יהיה הוגן ככל האפשר ולכן יישום צורה של הערכות אינדיבידואליות וקבוצות הוא כלי חשוב במתן ציונים הוגנים לתלמידים.
ישנן אסטרטגיות לדירוג שיתוף פעולה קבוצתי ואף לאפשר משוב של התלמידים על חלוקת הנקודות. לדוגמא, תחילה ניתן להכפיל את ציון המעבדה של 40 נקודות במספר התלמידים בקבוצה (שלושה תלמידים יהיו 120 נקודות). ואז למעבדה מוקצים ציון אותיות. ציון אותיות זה יומר לנקודות שיכולות להיות מחולקות באופן שווה על ידי המורה או חברי הקבוצה ואז יקבע מה לדעתם חלוקה נקודתית של נקודות.
התלמידים ייעדרו. לרוב קשה מאוד למורים למדעים לספק לתלמידים מטלות חלופיות לימי מעבדה. לא ניתן לחזור על מעבדות רבות לאחר הלימודים ולתלמידים מקבלים קריאות ושאלות או מחקר למטלות. עם זאת, זהו נדבך נוסף של תכנון שיעורים שיכול לא רק להקדיש זמן רב למורה אלא לספק לתלמיד חוויה לימודית הרבה פחות. מודל הכיתה המופנף (שהוזכר לעיל) יכול לעזור לתלמידים שפספסו מעבדות.