משוב במחקרי תקשורת

בלימודי תקשורת, משוב היא תגובתו של קהל ל א הודעה או פעילות.

משוב ניתן להעביר מילולית וגם לא מילולית.

"[L] להרוויח כיצד לתת משוב אפקטיבי הוא חשוב לא פחות מכל נושא שנלמד", אומרת רג'י רוטמן. "עם זאת מתן משוב שימושי הוא אחד המרכיבים החמקמקים ביותר בהוראה ולמידה". (לקרוא, לכתוב, להוביל, 2014).

"התנאי 'משוב'נלקח מסייברנטיקה, ענף הנדסה העוסק במערכות וויסות עצמי. במתכונתו הפשוטה ביותר, משוב הוא מערכת בקרה המייצבת את עצמה כמו מושל הקיטור ואט, המסדיר את המהירות של מנוע אדים או תרמוסטט השולט על טמפרטורת החדר או תנור. בתוך ה תהליך תקשורת, משוב מתייחס לתגובה של המקלט שמעניקה למעביר מושג כיצד מתקבלת ההודעה והאם יש לשנות אותה.. .

"בקפדנות, משוב שלילי אינו מרמז על 'רע', ומשוב חיובי 'טוב'." משוב שלילי מציין שעליך לעשות פחות ממה שאתה עושה או לשנות למשהו אחר. משוב חיובי מעודד אותך להגדיל את מה שאתה עושה, שיכול לצאת משליטה (בגלל התרגשות במסיבה, לחימה או לקיים שורה). אם אתה בוכה, משוב מהסובבים עלול לגרום לך לייבש את העיניים ולשים פנים אמיצות (אם המשוב שלילי) או לבכות ללא בושה (אם המשוב חיובי). " (דיוויד גיל וברידג'ט אדמס, ABC ללימודי תקשורת, מהדורה שנייה נלסון תומאס, 2002)

"הכי שימושי משוב אתה יכול לתת למישהו (או לקבל את עצמך) אינו עידוד מעורפל ('התחלה טובה! המשיכו בזה! ') וגם לא ביקורת חריפה (' שיטת סלפי! '), אלא הערכה כנה של האופן בו קוראים הטקסט. במילים אחרות, 'לשכתב את שלך מבוא כי אני לא אוהב את זה "לא מועיל כמעט כמו" אתה מתחיל לומר שאתה רוצה להסתכל על מגמות בעיצוב פנים פונקציונליסטי, אבל נראה שאתה לבזבז את רוב זמנך בשיחות על השימוש בצבע בקרב מעצבי הבאוהאוס. ' זה נותן למחבר לא רק תובנה לגבי מה שמבלבל את הקורא, אך גם מספר אפשרויות לתיקונה: היא יכולה לשכתב את המבוא או להתמקד במעצבי באוהאוס או להסביר טוב יותר את הקישור בין עיצוב פנים פונקציונליסטי למעצבי באוהאוס, או שהיא יכולה לבנות מחדש את העיתון כדי לדבר על היבטים אחרים של פנים פונקציונליסטי עיצוב. " (לין פ. Nygaard, כתיבה למלומדים: מדריך מעשי לחוש הגיון ולשמיעה. Universitetsforlaget, 2008)

"דיבור בפני קהל מציג הזדמנויות שונות עבור משוב, או תגובה מאזינה להודעה, מאשר תקשורת דיאדית, קבוצה קטנה או המונית... שותפים ב שיחה כל הזמן להגיב זה לזה בצורה קדימה ואחורה; בקבוצות קטנות, המשתתפים מצפים להפרעות לצורך הבהרה או ניתוב מחדש. עם זאת, מכיוון שמקבל ההודעה בתקשורת המונית מוסר פיזית מהמסנג'ר, המשוב מתעכב עד לאחר האירוע, כמו בדירוג הטלוויזיה.

"דיבור בפומבי מציע דרך ביניים בין רמות משוב גבוהות וגבוהות. דיבור בציבור אינו מאפשר חילופי מידע מתמידים בין מאזין לדובר שקורה שיחה, אך קהלים יכולים לעשות ולספק מספיק רמזים מילוליים ולא מילוליים למה שהם חושבים תחושה. הבעות פנים, קולות (כולל צחוק או רעשים לא מסתייגים), מחוות, מחיאות כפיים ומגוון תנועות גוף - כל אלה מסמנים את תגובת הקהל לדובר. " (דן אוהיר, רוב סטיוארט, וחנה רובנשטיין, ספר הדרכה של הרמקול: טקסט והפניה, מהדורה שלישית בדפורד / סנט. מרטין, 2007)

"החוקרים והמתרגלים בכיתה נותרים לא משוכנעים לגופם של עמית משוב ל L2 כותבי סטודנטים, שאולי אין להם לשוני בסיס ידע או אינטואיציות למסור מידע מדויק או מועיל לחבריהם לכיתה.. .." (דנה פריס, "ניתוח שיח כתוב והוראה בשפה שנייה." ספר לימוד של מחקר בהוראה ולמידה בשפה השנייה, כרך ב ', ed. מאת אלי הינקל. טיילור ופרנסיס, 2011)

אירה וולס: גברת. שמידט ביקש שאצא. המקום הסמוך אליך, האם זה עדיין ריק?
מרגו שפרלינג: אני לא יודע, אירה. אני לא חושב שיכולתי לקחת את זה. אני מתכוון שאתה פשוט לא אומר שום דבר למען השם. זה לא הוגן, כי אני צריך להמשיך בצד שלי שיחה והצד שלך בשיחה. כן, זהו: אתה אף פעם לא אומר כלום, למען השם. אני רוצה קצת משוב ממך. אני רוצה לדעת מה אתה חושב על דברים... ומה אתם חושבים עלי.
(ארט קרני ולילי טומלין ב המופע המאוחר, 1977)