הגדרה, דיון ודוגמאות לקריאה קרובה

קריאה קרובה הוא מתחשב, ממושמע קריאה של א טקסט. המכונה גם ניתוח מקרוב ו הסבר על הטקסט.

אף שקריאה קרובה קשורה לרוב לביקורת חדשה (תנועה ששלטה בלימודי ספרות בארה"ב משנות השלושים ועד שנות השבעים), השיטה היא עתיקה. זה היה תומך על ידי הרומאי רטוריקן קווינטיליאן בשלו מוסדות אוראטוריה (ג.) 95 לספירה).

קריאה קרובה נותרת שיטה ביקורתית בסיסית הנהוגה בדרכים מגוונות על ידי מגוון רחב של קוראים בתחומים שונים. (כפי שיפורט בהמשך, קריאה קרובה היא מיומנות שעודדת על ידי החדש תקני מדינת ליבה נפוצים יוזמה בארה"ב) צורה אחת של קריאה קרובה היא ניתוח רטורי.

"'לימודי אנגלית' מבוססים על הרעיון של קריאה קרובה, ובעוד הייתה תקופה בסוף שנות השבעים ותחילת שנות השמונים, רעיון זה זכה לעיתים קרובות לזלזל, ללא ספק נכון ששום דבר בעל עניין לא יכול לקרות בנושא זה בלי לסגור קריאה."
(פיטר בארי, תיאוריה מתחילה: מבוא לתיאוריה ספרותית ותרבותית, מהדורה שנייה הוצאת אוניברסיטת מנצ'סטר, 2002)

"כולנו מתחילים כקוראים קרובים. עוד לפני שאנו לומדים לקרוא, תהליך הקריאה בקול רם של האזנה, היא מילה בה אנו לוקחים מילה אחת אחרי השנייה, ביטוי אחד בכל פעם, בו אנו שמים לב לכל מה שכל מילה או ביטוי משדרים. מילה אחר מילה זה איך שאנחנו לומדים לשמוע ואז לקרוא, שנראה רק מתאים, מכיוון שכך נכתבו הספרים שאנחנו קוראים מלכתחילה.

"ככל שקראנו יותר, כך נוכל לבצע את הטריק הקסום הזה של לראות כיצד האותיות שולבו למילים שיש להן משמעות. ככל שאנו קוראים יותר, כך אנו מבינים יותר, כך גדל הסיכוי שנגלה דרכים חדשות לקרוא, כל אחד מהם מותאם לסיבה מדוע אנו קוראים ספר מסוים. "
(פרנסין פרוזה, קריאה כמו סופר: מדריך לאנשים שאוהבים ספרים ולמי שרוצה לכתוב אותם. HarperCollins, 2006)

בניתוחים שלה, ביקורת חדשה... מתמקד בתופעות כמו משמעות מרובה, פרדוקס, אירוניה, משחק מילים, משחק מילים או דמויות רטוריות, המהווים - כאלמנטים הקטנים ביותר המובחנים ביצירה ספרותית - קשרים תלויים זה בזה עם באופן כללי הקשר. מונח מרכזי המשמש לעתים קרובות נרדף לביקורת חדשה הוא קריאה קרובה. זה מציין את הניתוח המדוקדק של התכונות האלמנטריות הללו, המשקפות מבנים גדולים יותר של טקסט. "
(מריו קלארר, מבוא ללימודי ספרות, מהדורה שנייה Routledge, 2004)

"[א] רטורי נראה כי הטקסט מסתיר - כדי להסב את תשומת ליבו - את האסטרטגיות והטקטיקות המכוננות שלו. כתוצאה מכך, קוראים קרובים נאלצים להפעיל מנגנון כלשהו לפירוק הרעלה המכסה את הטקסט בכדי לראות כיצד הוא עובד.. .

"המטרה העיקרית של קריאה קרובה היא לפרוק את הטקסט. קוראים קרובים מתעכבים על מילים, תמונות מילוליות, אלמנטים של סגנון, משפטים, ויכוח תבניות, ופסקאות שלמות ויחידות דיסקורסיביות גדולות יותר בתוך הטקסט כדי לחקור את חשיבותן ברבדים מרובים. "
(ג'יימס יסינסקי, ספר מקור על רטוריקה: מושגי מפתח במחקרים רטוריים עכשוויים. מרווה, 2001)

"לפי התפיסה המסורתית, קריאה קרובה אינה מכוונת להפיק ה המשמעות של ה טקסט, אלא לחשוף את כל הסוגים האפשריים של עמימות ו אירוניה."
(ג'אן ואן לווי וג'אן באטנס, "מבוא: קריאה קרובה של ספרות אלקטרונית." סגור קריאה של מדיה חדשה: ניתוח ספרות אלקטרונית. הוצאת אוניברסיטת לובן, 2003)

"מה באמת עושה קורא קרוב ביקורתי שהאדם הממוצע ברחוב לא עושה? אני טוען שמבקר הקריאה מקרוב חושף משמעויות המשותפות אך אינן אוניברסליות וגם משמעויות ידועות אך לא מנוסחות. היתרון בחשיפת משמעויות כאלה הוא בכך ללמד או להאיר אלה ששומעים או קוראים את הביקורת.. . .

"תפקידו של המבקר הוא לחשוף את המשמעויות הללו באופן שלאנשים יש 'אהה!' ברגע בו הם מסכימים פתאום לקריאה, המשמעויות שהמבקר מציע פתאום נכנסות למוקד. סטנדרט ההצלחה עבור הקורא הקרוב שהוא גם מבקר הוא אפוא הארה, תובנות, ו הסכם של מי ששומע או קורא מה יש לו או היא לומר. "
(בארי ברמט, טכניקות של קריאה קרובה. מרווה, 2010)

"צ'ז רובינסון, מורה לאמנויות בשפה השמינית וחלק מצוות המנהיגות בבית הספר התיכון פומוליטה, אומר 'זה תהליך; המחנכים עדיין לומדים על זה.. . .'

"קריאה קרובה היא אסטרטגיה אחת המיושמת להוראת תלמידים מיומנויות חשיבה ברמה גבוהה יותר, המתמקדת בעומק ולא ברוחב.

"אתה לוקח קטע טקסט, בדיה או אי-בדיון, ואתה ותלמידיך בוחנים את זה מקרוב," היא אומרת.

"בכיתה רובינסון מציג את המטרה הכללית של מטלת הקריאה ואז התלמידים צריכים לעבוד באופן עצמאי ובשותפים וקבוצות כדי לשתף את מה שלמדו. הם מעגלים מילים מבלבלות או לא ידועות, כותבים שאלות, משתמשים בסימני קריאה לרעיונות המפתיעים, מדגישים נקודות מפתח.. . .

"רובינסון משתמש בדוגמאות מתוך לנגסטון יוזעבודה, עשירה במיוחד שפה פיגורטיבית, ומתייחס באופן ספציפי לשירו, 'הכושים מדברים על נהרות'. יחד, היא ותלמידיה חוקרים כל שורה, כל סטנסה, חתיכה אחר חלק, מה שמוביל לרמות הבנה עמוקות יותר. היא מנגנת איתו ראיון, מקצה א חיבור של חמש פסקאות ברנסנס הרלם.

"זה לא שזה לא נעשה לפני כן," היא אומרת, "אבל Common Core מביא מוקד חדש לאסטרטגיות."
(קארן ריפקין, "ליבה משותפת: רעיונות חדשים להוראה וללמידה." כתב העת Ukiah Daily, 10 במאי, 2014)

"יש שגיאה קטנה אך בלתי ניתנת לשינוי בתורת הקריאה הקרובה... וזה תקף גם לעיתונות פוליטית וגם לקריאת שירה. הטקסט אינו חושף את סודותיו רק באמצעות התבוננות בו. זה חושף את סודותיו למי שכבר די יודע אילו סודות הם מצפים למצוא. טקסטים תמיד ארוזים, על פי הידע והציפיות המוקדמים של הקורא, לפני שהם פורקים. המורה כבר הכניס לכובע את הארנב שהפקתו בכיתה מעוררת את התלמידים. "
(לואי מננד, "מחוץ לבית לחם." הניו יורקר, 24 באוגוסט 2015)