משמעות רעיונית: הגדרה ודוגמאות

בתוך סמנטיקה, משמעות רעיונית האם ה מילולית או תחושת הליבה של א מילה. אין שום דבר שקורא למונח, אין תת טקסט; זו רק ההגדרה המילונית הישירה, המילולית, של המילה. המונח נקרא גם נקודה או משמעות קוגניטיבית. בניגוד למילה עם קונוטציה, משמעות רגשית, ו משמעות פיגורטיבית, שמעבר למילון להוסיף תת-טקסט למילה כשמשתמשים בה.

בכתיבה ושיחה, טוב לדעת את ההבדל בין המשמעות המילולית, הרעיונית של מילה, לבין כל הקונוטציות שיש לה לפני שאתה משתמש בה, ל הסר אי הבנות או עבירה כלשהי לפני שאתה מוציא אותה בטעות שם - במיוחד אם מילה עמוסה בתשלילים או סטראוטיפים על קבוצת אנשים.

"כדי להבין מילה במלואה", ציינו הסופרים רות גיינס וסטיוארט רדמן, "סטודנט חייב לדעת לא רק למה שהיא מתייחסת, אלא גם היכן שהגבולות הם המפרידים אותה ממילים הקשורות משמעות. "

שכבות המשמעות הפוטנציאליות שיש למילה, מלבד ההגדרה המילונית הישר שלה, הופכות את בחירת המילים בכתיבתך לכל כך חשובה. חשוב במיוחד לדעת מתי יש בשכבות האלה גוונים גזעניים או סקסיסטיים מבחינה היסטורית. לשכבות יש גם השלכות למי שלומד שפה והיכולת לבחור בין מילים דומות ולהשתמש במילה הנכונה במצב הנכון.

המשמעות הרעיונית של מילה, בתחום הבלשנות, היא רק אחד משבעה סוגים של משמעות שיכולה להיות למילה.

משמעות רגשית: איזו משמעות קשורה אליו בעולם האמיתי עבור הדובר או הסופר ולא רק למשמעויות המילוניות שלו; סובייקטיבי. מנכ"ל ונזירה המדברים על צדקה יכולים להיות שני דברים שונים.

קיבוצי משמעות: מילים שנמצאות באופן קבוע יחד. לדוגמה, קח יפה ו נאה. מילים אלה קשורות לעיתים קרובות יותר למין זה או אחר. אם אתה שומע מישהו מאחוריך אומר "אל תיראה חתיך", ואתה נראה אדם אחד מדבר עם בחורה ואחד מדבר עם ילד, הידע שלך על איך נאה נעשה שימוש קולקטיבי עוזר לך להבין שהאדם ששמעת מדבר עם הילד.

משמעות רעיונית: ההגדרה המילונית של המילה; ההגדרה התיאורית של זה. א פומה במילון הוא חתול גדול. בהקשרים הנוגעים לאנשים ולא קשורים לחיות בר, למונח יש משמעויות אחרות.

קונוטטיבי משמעות: תת-טקסט ושכבות שהובאו להקשר על ידי שימוש במילה מסוימת; סובייקטיבי. הקונוטציות של מילה יכולות להיות שליליות או חיוביות, תלוי בקהל. התווית של להיות א ליברל או א שמרני, לדוגמא, יכול להיות טוב או רע, תלוי בכוונותיו של האדם להשתמש בו ובאדם השומע או קורא אותו.

משמעויות קונוטטיביות יכולות להשתנות עם הזמן או להתכוון לדברים שונים בין חברות שונות.

רעיוני או משתקף משמעותמשמעויות רעיוניות מרובות. לדוגמה, ההגדרה המילולית המילולית של המילה הומו הוא "שמח" או "בהיר" (צבעים), אם כי בשימוש בחברה כיום יש לזה משמעות שונה בהרבה.

משמעות חברתית: המשמעות שניתנת למילים על בסיס ההקשר החברתי בו הן משמשות. לדוגמא, מישהו מהדרום היה משתמש אתם לעתים קרובות יותר ממישהו מאזור אחר במדינה. אנשים מאזורים שונים מכנים משקה קל מוגז גם דברים שונים פופ ל סודה ל קולה (בין אם זה שם המותג המילולי שלו או לא).

לשפה יכולה להיות גם מרשם רשמי או לא פורמלי שמעביר משמעות חברתית, או בהקשרים מסוימים, שימוש יכול להראות מעמד חברתי או חוסר השכלה, למשל אם מישהו משתמש בשלילה כפול (אין לי), צורות פעלים שגויות (הלכתי), או המילה לא.

משמעות נושאית: כיצד הדובר מציג את ההודעה באמצעות בחירת מילים, סדר המילים המשמש והדגשה. שימו לב להבדל הדגש העדין בין משפטים אלה:

• הלימודים חשובים לי.
• מה שחשוב לי הם הלימודים שלי.

סופר או נואם יכולים להדגיש כיצד הוא או היא מסיימים משפט או פסקה.

חשוב להבין גם הבנה של מילה המשמשת בהקשר. הקטע בו משתמשים במילה יעזור לכם לבחור בין משמעויות רעיוניות אפשריות שונות כדי להבין את המסר המיועד של הכותב או הדובר. למשל, א מנוף יכול להיות ציפור או חתיכת מכונות. הקשר יגיד לקורא לאיזו משמעות נועד. או אם המילה לקרוא מיועד להיות בזמן הווה או בזמן עבר יהיה ברור בהקשר.

האזן לטון הדיבור ושפת הגוף של האדם, כאשר הוא נוכח בשפה מדוברת. מישהו יכול לומר "זה נהדר" בדרכים רבות ושונות. בכתיבה, חפש את הרקע לרמיזות בכדי לקבל שכבות משמעות נוספות המצטרפות לבחירת המילים.

יתר על כן, בדוק כיצד משתמשים בשפה בסאטירה, בסרקזם, בשפה פיגורטיבית או בהומור. לכל אחד מאותם תחומים יש מונחים המשמשים באופן שונה מהגדרתם המילונית - במקרה של הומור וסרקזם, מילה יכולה בהחלט להיות הפוכה. קחו למשל את משפט הביטוי של "גבירת הכנסייה" של דנה קארווי ב"סאטרדיי נייט לייב ", בטון לעג:" זה לא מיוחד? " זה לא אומר שמשהו מיוחד בצורה טובה.

היזהרו ממילוליות. לא כל מילה המשמשת בדיבור או בכתיבה נועדה לומר רק את המשמעות הרעיונית שלה. חשוב על האמרה הישנה ההיא, "אם מישהו היה אומר לך ללכת לקפוץ מגשר, היית עושה את זה?" ברור שמי שאמר לך שזה לא אומר לך בעצם לך קפוץ מגשר.

• רות גיינס וסטיוארט רדמן. "עבודה עם מילים: מדריך להוראה ולמידה אוצר מיליםהוצאת אוניברסיטת קיימברידג ', 1986.