יש הרבה סוגיות סביב הרעיון של הוראה למבחן. מצד אחד, רבים חשים שההוראה מקשה על בדיקת הידע של התלמידים מכיוון שהמוקד הוא במבחן המסוים העומד ולא על למידה הוליסטית. לאחר שנלמד, התלמידים יכולים לזרוק ידע מבוסס מבחן ואז להתחיל ללמוד למבחן הבא. ברור שגישה זו אינה מעודדת מיחזור שפה, שהוא חיוני לרכישה. מצד שני, סטודנטים שנזרקים למבחן מבלי לדעת 'בדיוק' מה במבחן אולי לא יודעים מה ללמוד. זה מציג מצוקה עבור מורים רבים: האם אני עומד בפרגמטית ביעדים או האם אני מאפשר למידה אורגנית?
עבור המורה לאנגלית, למרבה המזל, תוצאות הבחינה לא יובילו להצלחה או לכישלון בחיים, כפי שקורה במבחני SAT, GSAT או בחינות גדולות אחרות. לרוב, אנו יכולים להתרכז בייצור ומדידת ההצלחה או הכישלון היחסי של כל תלמיד. לדוגמה, אני מוצאת לתת סטודנטים ציונים על סמך פרוייקט עבודה להיות אמצעי בדיקה מדויק ביותר.
לרוע המזל, סטודנטים מודרניים רבים התרגלו ללימוד מבוסס מבחן. בחלק מהמקרים התלמידים מצפים שנבצע להם מבחנים מוגדרים בבירור. זה נכון במיוחד כאשר הוראת שיעורי דקדוק.
עם זאת, לעיתים התלמידים אינם מצליחים במבחנים אלו. זה בחלקו נובע מהעובדה שלעתים קרובות התלמידים אינם מכירים את חשיבות ההוראות. התלמידים כבר עצבניים מהאנגלית שלהם וקופצים ישר לתרגיל מבלי שברור
בצע את ההוראות. כמובן, הבנת כיוונים באנגלית היא חלק מתהליך רכישת השפה. עם זאת, זה לפעמים מפריע.מסיבה זו, כאשר אני נותן כל סוג של מבחן הערכה סטנדרטי, אני אוהב "ללמד את המבחן" על ידי מתן מבחן מדומה מהיר במפגש סקירה המוביל למבחן. במיוחד בשעהרמות נמוכות יותרסקירה מסוג זה תעזור לתלמידים להתמקד ביכולות האמיתיות שלהם מכיוון שהם יבינו את הצפוי להם.
דוגמה לסקירת חידון כדי לעזור ללמד את המבחן
הנה דוגמה לחידון סקירה שסיפקתי לפני גמר הדקדוק הגדול. המבחן מתמקד בהווה המושלם, כמו גם בהבדל השימוש בין עבר פשוט וההווה מושלם. תוכלו למצוא הערות וטיפים המופיעים מתחת לחידון לדוגמה.
חלק 1 - הקף את הפועל המסייע הנכון.
1. האם / יש לו ארוחת צהריים?
2. האם / שיחקו היום כדורגל?
3. אכלת / אכלת סושי?
חלק ב '- מלא את הריק עם הפועל PRESENT PERFECT.
1. פרד (משחק / +) __________________ טניס פעמים רבות.
2. היא (אכלה / -) __________________ ארוחת הבוקר.
3. פיטר ואני (אוכלים / +) _______________ דגים השבוע.
חלק 3 - עשו שאלה מושלמת בהווה עם התשובה הזו.
1. ש ______________________________________________
ת: לא, לא ראיתי את טום היום.
2. ש _______________________________________________
ת: כן, הם טסו לשיקגו.
3. ש ________________________________________________
ת: כן, היא עבדה אצל גוגל.
חלק 4 - כתוב את ה- V3 הנכון (משתתף עבר) ריק.
שיחק עם קניית מונע
1. אני לא ___________ למבורגיני בחיי.
2. יש לה _________ מעשנת סיגריות כדי להיות בריאה יותר.
3. הם ____________ כדורגל פעמיים השבוע.
4. יש לי _______________ שלושה ספרים היום.
חלק 5 - צורות פועלים: מלאו את החסר בצורה הנכונה של הפועל.
פועל 1 פועל 2 פועל 3
עשה
שר
ישכח
חלק 6 - כתוב 'עבור' או 'מאז' להשלמת המשפטים.
1. גרתי בפורטלנד _____ עשרים שנה.
2. היא למדה פסנתר _________ 2004.
3. הם בישלו אוכל איטלקי _______ הם היו בני נוער.
4. החברים שלי עבדו בחברה ההיא _________ הרבה זמן.
חלק 7 - ענה על כל שאלה עם משפט שלם.
1. כמה זמן דיברת אנגלית?
ת: _______________________ עבור _________.
2. כמה זמן שיחקת כדורגל?
ת: _______________________ מאז ___________.
3. כמה זמן אתה מכיר אותו?
ת: ____________________________ עבור ___________.
חלק 8 - כתוב את הצורה הנכונה של הפועל. בחר פשוט בעבר או בהווה מושלם.
1. היא ___________ (לנסוע) לניו יורק לפני שלוש שנים.
2. אני __________________ (מעשן) סיגריות במשך עשר שנים.
3. הוא _______________ (ליהנות / -) מהסרט אתמול.
4. _________ אתה __________ (לאכול) סושי לפני?
חלק 9. הקף בעיגול את התשובה הנכונה.
1. עוגת פרד _________ אתמול אחר הצהריים.
א. נאכל
ב. נאכל
ג. אכלתי
ד. היה אוכל
2. אני __________ ב- PELA במשך חודשיים.
א. לימוד
ב. אני לומד
ג. ללמוד
ד. למד
חלק 10 - מלא את החסר בשיחות אלה. השתמש בעבר מושלם או פשוט בהווה.
פיטר: האם אי פעם ________ (קנית) מכונית?
סוזן: כן, יש לי.
פיטר: מגניב! איזה מכונית ___________ אתה _________ (קנה)
סוזן: אני _________ (קונה) מרצדס בשנה שעברה.
הוראה לטיפים למבחן
- הקרין כל חלק על לוח ציור כדי לוודא שכל תלמיד אכן רואה את הצפוי.
- בקש מהתלמידים לעלות ולהשלים קטעים בודדים בחידון. הודיעו לתלמידים אחרים אם הם השלימו את התרגיל בצורה נכונה או לא.
- על הלוח, עיגול מילות מפתח בכיוונים כדי לוודא שהתלמידים שמים לב להוראות ספציפיות.
- לשאלה הראשונה בכל תרגיל, בקשו מהתלמיד להשלים את השאלה שעל לוח הלוח. בקש מהתלמיד להסביר מדוע ענו בצורה כזו.
- שימו לב במיוחד לביטויי זמן. התלמידים נוטים לשכוח כמה חשובים אלה. לדוגמה, בתרגיל שישה סטודנטים צריכים להחליט אם 'עבור' או 'מאז' יש להשתמש. שאלו כל תלמיד מדוע בחרו 'עבור' או 'מאז'.
- בשאלות מרובות בחירות, שאלו את התלמידים מדוע כל תשובה שגויה אינה נכונה.
- אל תדאג לבצע בדיקת ביקורת באורך זהה למבחן בפועל. שמור על קצר ככל שהמיקוד הוא על הבנת 'איך' להיבחן.