עבור תלמידים צעירים, למידה להכיר מילים נפוצות היא צעד חשוב בפיתוח כישורי קריאה. מילות דולץ '- קבוצה של מילים בתדירות גבוהה שחיוניות לסטודנטים צעירים ללמוד - מייצגות מקום טוב להתחיל ללמד אוצר מילים. רשימות המילים פותחו על ידי אדוארד וו. דולץ ', פרופסור מאוניברסיטת אילינוי בשנים 1919 - 1940, אשר חיבר מונחים שהופיעו לרוב בדפוס.
הקריאה כוללת לא רק את היכולת לפענח צלצולים, אך גם אוצר מילים גדול, כולל מילים שאינן סדירות ואינן ניתנות לפענוח. גיליונות עבודה הניתנים להדפסה בחינם יכולים לעזור לתלמידים לשלוט במילות הראייה של דולץ '.
הסט הראשון של מילים בתדירות גבוהה הוא אלה שתלמדו לקוראי המתחילים שלכם. אלה פעילויות קלוזה—אסטרטגיות הדרכה בהן התלמידים ממלאים את החסר או מקיפים את המילה או התשובה הנכונים - משתמשים תמונות שיעזרו לקוראים המתהווים להכיר שמות עצם שהם אולי לא מכירים ועוזרים להם להשלים דפים אלה באופן עצמאי.
ברמה זו, גיליונות העבודה מחייבים רק למתחילים למעגל את המיטב משלוש המילים בסוגריים (הקלוזה) מכיוון שקוראים מוקדמים אלה עשויים גם לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות.
כאשר הקוראים שלך משיגים אוצר מילים, הם גם מתחילים לקבל את היכולת לעצב ולכתוב את המכתבים שלהם. פעילות קלוזת פריימר זו אינה משתמשת עוד בתמונות, אם כי שמות העצם הם מילים בתדירות גבוהה מרשימת המילים Dolch או שהן קלות
ניתן לפענוח מונחים, כמו חתול או כובע. גיליון עבודה זה תוכנן כך שהקוראים המתהווים יוכלו לעבוד באופן עצמאי כאשר הם מתאמנים בקריאת מילים בתדירות גבוהה.פריטי ההדפסה החינמיים הללו מציגים פעילויות קלוזה למילים בכיתה א 'בתדירות גבוהה. עם הוספת משפטים, המילים מהרמות הקודמות יופיעו לעתים קרובות במשפטים אלה, מתוך אמונה שתלמידיך שלטו בכל קבוצת מילים קודמת. אם זה לא המקרה, זהה את המילים שהם צריכים לעבוד עליהן ונסה מגוון גישות רב-סנסוריות ללמוד את המילים, כגון כתיבת פודינג.
כאשר התלמידים שלך ממשיכים למילים בתדר גבוה של דולץ 'בכיתה ב', הם היו צריכים לשלוט ברמות הקודמות. פריטי הדפסה אלה כוללים מילים שאינן ברשימות קודמות או שלא קל לזהות אותן באמצעות כישורי פענוח פונטיים. התלמידים שלך צריכים להיות מסוגלים לבצע תרגילים אלה באופן עצמאי עד נקודה זו. אם לא, עיין איתם בגליונות העבודה הקודמים.
יש פחות משפטים של דולץ 'בקבוצה זו, ולכן פחות גיליונות עבודה. כשהתלמידים שלך הגיעו לרמה זו, אני מקווה שהם היו צריכים לרכוש קשר חזק וכישורי פענוח פונטיים כדי לעזור להם לקרוא משמעות באופן עצמאי. עבור תלמידים שמתקשים להכיר את המילים, סקור את המונחים מהדפוס הקודם לפי הצורך.