כאשר המורים ראשונים הכירו לילדים מתמטיקה בגני הילדיםבכיתה א 'ובכיתה א', יש להציג כל מושג ליבה ביסודיות ובהסבר מקיף ככל האפשר. מסיבה זו, חשוב להסביר את הוספת הכפילות למתמטיקאים צעירים בתחילת דרכה תהליך ההוראה נוסף על מנת להבטיח שהם מבינים כראוי את יסודות הבסיס חשבון.
למרות שיש מגוון כלי הוראה כגון גיליונות עבודה ותוספות כפולות להדפסה, הדרך הטובה ביותר להדגים את זה מושג התוספת הכפולה הוא להעביר את התלמידים דרך התוספת של כל מספר אחד עד 10 לעצמו באמצעות שימוש חזותי עזרים.
על ידי הליכה של תלמידים דרך כל תוספת שנקבעה באמצעות הדגמת מישוש (נניח למשל באמצעות לחצנים כ- מונים), מורים מסוגלים להציג באופן מעשי את מושגי המתמטיקה הבסיסית באופן שילדים צעירים יכולים להבין.
ישנן מגוון השערות לגבי הדרך הטובה ביותר ללמד תלמידים בגן ותלמידי כיתה א 'תוספת בסיסית, אך לרוב מהם מצביעים על שימוש בחפצים קונקרטיים כמו כפתורים או מטבעות לצורך הדגמת עובדות תוספת בסיסיות למספרים מאחד ועד 10.
ברגע שהילד מבין את המושג לשאול שאלות כמו "אם יש לי 2 כפתורים ואני מקבל 3 כפתורים נוספים, כמה יש לי כפתורים? "הגיע הזמן להעביר את התלמיד לדוגמאות עט-נייר לשאלות הללו בצורה של מתמטיקה בסיסית. משוואות.
לאחר מכן על התלמידים לתרגל את הכתיבה ופתרון כל המשוואות למספרים 1 עד 10 ולימוד גרפים ו תרשימים של עובדות מספר אלה שיעזרו להם כאשר יתחילו ללמוד תוספת מורכבת יותר בהמשך שלהם חינוך.
כאשר התלמידים מוכנים לעבור למושג הכפלת מספר - וזה הצעד הראשון אליו הבנת הכפל בכיתות א'-ב '- עליהם להבין מהותית הוספה קבועה של מספרים אחד עד 10.
מתן אפשרות לתלמידים לתרגל חיבור פשוט, במיוחד של כפילים, יעניק להם את ההזדמנות לשנן את החישובים הפשוטים הללו. עם זאת, חשוב כאשר התלמידים מציגים לראשונה מושגים אלו כדי לספק להם עזרים מיששיים או חזותיים שיעזרו בחישוב הסכומים.
אסימונים, מטבעות, חלוקי נחל או כפתורים הם כלי נהדר להפגנת הצד המעשי של המתמטיקה. למשל, מורה עשוי לשאול את התלמיד, "אם יש לי שני כפתורים אז אני קונה שני כפתורים נוספים, כמה כפתורים יהיו לי?" התשובה, כמובן, תהיה ארבע, אבל התלמיד יכול לעבור את תהליך הוספת שני הערכים האלה על ידי ספירת שני כפתורים, ואז עוד שני כפתורים, ואז ספירת כל הכפתורים יחד.
לגליונות העבודה שלהלן, קראו לאתגר את התלמידים שלכם להשלים את התרגילים במהירות האפשרית עם ובלי להשתמש במונים או בכלי ספירה. אם סטודנט מחמיץ אחת מהשאלות ברגע שהוא או היא מוסרים אותה לבדיקה, הקדיש זמן לעבוד איתו באופן אינדיבידואלי התלמיד כדי להדגים כיצד הוא או היא הגיעו לתשובה שלו וכיצד להמחיש את התוספת באמצעות ויזואליות עוזרים.