במהלך חופשת הקיץ, או בסוף רבע, שלישיית או סמסטר, למורים יש הזדמנות להרהר בשיעורים שלהם. ניתן לשפר את שיקולי המורים כאשר כלול משוב התלמידים, ואיסוף משוב התלמידים קל אם מורים משתמשים בסקרים כמו השלושה המתוארים להלן.
מחקר תומך בשימוש במשוב סטודנטים
מחקר בן שלוש שנים, במימון ה- שטר כסף & קרן מלינדה גייטס, תחת הכותרת מידות ההוראה היעילה (MET), נועד לקבוע כיצד לזהות ולקדם בצורה הטובה ביותר הוראה נהדרת. פרויקט ה- MET "הוכיח כי ניתן לזהות הוראה נהדרת על ידי שילוב של שלושה סוגים של מדדים: תצפיות בכיתה, סקרי סטודנטיםוהישגי התלמידים. "
פרויקט ה- MET אסף מידע על ידי סקר התלמידים על "תפיסת סביבת הכיתה שלהם". מידע זה סיפק "משוב קונקרטי שיכול לעזור למורים להשתפר."
"שבע Cs" למשוב:
פרויקט ה- MET התמקד ב"שבע Cs "בסקרי הסטודנטים שלהם; כל שאלה מייצגת את אחת התכונות שהמורים יכולים להשתמש בהן כמוקד לשיפור:
- אכפתיות מסטודנטים (עידוד ותמיכה)
שאלת הסקר: "המורה בכיתה זו מעודד אותי לעשות כמיטב יכולתי." - תלמידי שובה לב (למידה נראית מעניינת ורלוונטית)
שאלת הסקר:"הכיתה הזו שומרת את תשומת ליבי - אני לא משתעממת." - מפגשים עם סטודנטים (סטודנטים חושבים שמכובדים את רעיונותיהם)
שאלת הסקר:"המורה שלי נותן לנו זמן להסביר את הרעיונות שלנו." - שליטת התנהגות (תרבות של שיתוף פעולה ותמיכה עמיתים)
שאלת הסקר: "הכיתה שלנו נשארת עסוקה ולא מבזבזת זמן." - שיעורי הבהרה (נראה כי הדבר אפשרי)
שאלת הסקר: "כשאני מבולבל, המורה שלי יודע לעזור לי להבין." - סטודנטים מאתגרים (לחצו למאמץ, התמדה, ואסון)
שאלת הסקר: "המורה שלי רוצה שנשתמש בכישורי החשיבה שלנו, ולא רק לשנן דברים." - איחוד ידע (רעיונות מתחברים ומשולבים)
שאלת הסקר: "המורה שלי לוקח את הזמן לסכם את מה שאנחנו לומדים כל יום."
תוצאות פרויקט MET שוחררו בשנת 2013. אחד הממצאים העיקריים כלל את התפקיד הקריטי של שימוש בסקר סטודנטים בניבוי הישגים:
"שילוב ציוני תצפית, משוב סטודנטים, והישגי הישגי התלמידים היו טובים יותר מתארים מתקדמים או ניסיון של שנים בהוראה בחיזוי הישגי התלמידים של מורה עם קבוצה אחרת של סטודנטים במבחני המדינה ".
באילו סוגי סקרים צריכים המורים להשתמש?
ישנן דרכים רבות ושונות לקבל משוב מהתלמידים. בהתאם למיומנותו של המורה בטכנולוגיה, כל אחת משלוש האפשרויות השונות המפורטות להלן יכולה לאסוף משוב חשוב מתלמידים על שיעורים, פעילויות ומה ניתן לעשות כדי לשפר את ההוראה בבית הספר הקרוב שנה.
ניתן לתכנן את שאלות הסקר כפתוחות או סגורות, ושני סוגים אלה של שאלות משמשים למטרות מובחנות המחייבות את המעריך לנתח ולפרש נתונים בדרכים שונות. ניתן ליצור סוגים רבים של סקרים בחינם טופס גוגל, שפן נסיונות, או Kwiksurvey
לדוגמה, סטודנטים יכולים לענות בסולם Likert, הם יכולים להגיב שאלות פתוחותאו שהם יכולים כתוב מכתב לתלמיד נכנס. ההבדל בקביעת טופס הסקר שיש להשתמש בו מכיוון שהפורמט וסוג השאלות שהמורים משתמשים בהם ישפיע על סוגי התשובות והתובנות שניתן להשיג.
על המורים להיות מודעים לכך שבעוד שתגובות הסקר עשויות להיות שליליות לעיתים, לא אמורות להיות הפתעות. על המורים לשים לב לנוסח של שאלות הסקר שיש לתכנן לקבל מידע קריטי לשיפור - כמו הדוגמאות להלן - במקום לא מוצדק או לא רצוי ביקורת.
סטודנטים עשויים לרצות למסור תוצאות באופן אנונימי. חלק מהמורים יבקשו מהתלמידים שלא לרשום את שמם על הניירות שלהם. אם התלמידים חשים בכתב יד לא נוח לכתיבת תשובותיהם, הם יכולים להקליד את זה או להכתיב את תגובותיהם למישהו אחר.
01
מיום 03
סקרי סולם סקר
א סולם Likert היא צורה ידידותית לסטודנטים של מתן משוב. השאלות סגורות וניתן לענות עליהן עם מילה או מספר אחד, או על ידי בחירה מתוך תגובות מוגדרות מראש.
מורים עשויים לרצות להשתמש בטופס סגור זה עם תלמידים מכיוון שהם לא רוצים שהסקר ירגיש כמו מטלת חיבור.
באמצעות סקר סולם סולם Likert, התלמידים מדרגים תכונות או שאלות בקנה מידה (1 עד 5); יש לספק תיאורים המשויכים לכל מספר.
5 = אני מסכים מאוד,
4 = אני מסכים,
3 = אני מרגיש ניטרלי,
2 = אני לא מסכים
1 = אני לא מסכים חזק
המורים מספקים סדרת שאלות או הצהרות שהסטודנטים מדרגים לפי הסולם. דוגמאות לשאלות כוללות:
- אתגר אותי הכיתה הזו.
- הופתעתי מהכיתה הזו.
- שיעור זה אישר את מה שאני כבר יודע על ______.
- המטרות של הכיתה הזו היו ברורות.
- המטלות היו ניתנות לניהול.
- המשימות היו משמעותיות.
- המשוב שקיבלתי היה שימושי.
בצורה זו של סקר, התלמידים צריכים רק להקיף מספר. סולם הליכרט מאפשר לתלמידים שלא רוצים לכתוב הרבה, או לכתוב משהו, לתת מענה כלשהו. סולם הליכרט מעניק למורה גם נתונים ניתנים לכימות.
על החיסרון, ניתוח נתוני סולם הליכרט עשוי לדרוש זמן רב יותר. יתכן גם שקשה לבצע השוואה ברורה בין התגובות.
02
מיום 03
סקרים פתוחים
ניתן ליצור סקרי שאלות פתוחות כדי לאפשר לתלמידים לענות על שאלה אחת או יותר. שאלות פתוחות הן מסוג השאלות ללא אפשרויות תגובה ספציפיות. שאלות פתוחות מאפשרות מספר אינסופי של תשובות אפשריות וגם מאפשרות למורים לעשות זאת לאסוף פרטים נוספים.
להלן שאלות לדוגמא עם פתיחה שניתן להתאים אותן לכל תחום תוכן:
- מאיזה (פרויקט, רומן, מטלה) הכי נהנת?
- תאר את השעה בכיתה בה הרגשת מכובדת.
- תאר את השעה בשיעור שהרגשת תסכול.
- מה סיקר הנושא האהוב עליך השנה?
- מה היה שלך שיעור מועדף בסך הכל?
- מה הסיקור הכי פחות אהוב עלייך השנה?
- מה בכלל היה השיעור הכי פחות אהוב עליכם?
סקר פתוח לא צריך לכלול יותר משלוש (3) שאלות. סקירת שאלה פתוחה דורשת יותר זמן, מחשבה ומאמץ מאשר מעגל מספרים בקנה מידה. הנתונים שנאספו יציגו מגמות, לא ספציפיות.
03
מיום 03
מכתבים לתלמידים הבאים או למורה
זוהי צורה ארוכה יותר של שאלה פתוחה המעודדת את התלמידים לכתוב תשובות יצירתיות ולהשתמש בביטוי עצמי. אמנם לא סקר מסורתי, אך עדיין ניתן להשתמש במשוב זה כדי לציין מגמות.
בהקצאת צורת תגובה זו, כמו תוצאות כל השאלות הפתוחות, המורים עשויים ללמוד משהו שלא ציפו לו. כדי לעזור במיקוד התלמידים, ייתכן שמורים ירצו לכלול נושאים בהנחיה.
אופציה 1: בקש מהתלמידים לכתוב מכתב לתלמיד עולה אשר יירשם לשיעור זה בשנה הבאה.
איזו עצה תוכל לתת לתלמידים אחרים כיצד להתכונן לשיעור זה:
- לקריאה?
- לכתיבה?
- להשתתפות בכיתה?
- למשימות?
- לשיעורי בית?
אפשרות 2: בקש מהתלמידים לכתוב מכתב למורה (לך) על מה שלמדו שאלות כגון:
- איזו עצה תוכל לתת לי כיצד עלי לשנות את הכיתה בשנה הבאה?
- איזו עצה תוכל לתת לי לגבי איך להיות מורה טוב יותר?