תיאור ילדים לא מוגבלים כטיפוסים

"טיפוסי" או "פיתוח בדרך כלל" היא הדרך המתאימה ביותר לתאר ילדים שאינם מקבלים שירותי חינוך מיוחד. "נורמלי" הוא פוגעני בכנות שכן הוא מרמז שילד חינוך מיוחד הוא "לא נורמלי". זה גם מרמז שיש נורמה יחידה לילדים. במקום זאת, עדיף להתייחס לילדים ללא מוגבלות כאל "טיפוסיים" מכיוון שיש להם התנהגות, יכולת אינטלקטואלית כישורים תפקודיים היינו "בדרך כלל" רואים אצל ילדים בגילם.

פעם, המדד היחיד לשאלה האם ילד נכה היה כיצד הוא או היא ביצעו לפי מידה של אינטליגנציה, המכונה "מבחן איקיו"התיאור של המוגבלות האינטלקטואלית של ילד הוגדר על ידי מספר נקודות ה- IQ שמתחת לממוצע של 100 שילד ייפול. 20 נקודות היו "מפגרים קלות", 40 נקודות "היו מפגרים קשה". כעת, ילד ייחשב כנכה אם היא או היא לא יגיבו להתערבות, או RTI. במקום ביצוע במבחן מודיעיני, מוגבלותו של הילד מוגדרת על ידי הקושי שלו עם חומר אקדמי מתאים.

ילד "טיפוסי" היה מופיע בתוך א סטיית תקן של ה מתכוון מכל ההופעות של הילדים. במילים אחרות, המרחק משני צדי המוצא המייצג את החלק הגדול ביותר של העקומה של האוכלוסייה.

אנו גם יכולים ליישר את המחקר

לבסוף, ישנם כישורים פונקציונליים שילדים "בדרך כלל" רוכשים בגילאים מסוימים, כמו להתלבש, להאכיל את עצמם ולהקלות את הנעליים שלהם. אלה יכולים להיות גם ספסלים המסומנים לילדים טיפוסיים. באיזה גיל, ילד ילד קושר את נעליו? באיזה גיל ילד בדרך כלל חותך את המזון שלו בעצמו, באמצעות שתי ההמיספרות.

"טיפוסי" מתאים במיוחד כאשר משווים ילד מתפתח בדרך כלל עם ילד בספקטרום האוטיזם. ילדים עם הפרעות בספקטרום האוטיזם יש הרבה מאוד ליקויים בשפה, חברתית, פיזית וקוגניטיבית. במקרים רבים הם קשורים לעיכובים התפתחותיים שילדים עם אוטיזם חווים. לעיתים קרובות, בניגוד ל"דרך כלל ילדים מתפתחים ", אנו יכולים לתאר בצורה הטובה ביותר את הצרכים של ילדי חינוך מיוחד.

לעיתים מכונים תלמידים אלה "תלמידי חינוך רגיל" או "תלמידי חינוך כללי".

גב 'ג'ונסון מחפשת כמה שיותר הזדמנויות עבור תלמידיה עם אתגרים קוגניטיביים קשים לעסוק בבני גילם הטיפוסיים. ילדים טיפוסיים עודדו את הילדים עם המוגבלות ובאותה העת מדגמנים התנהגות מתאימה לגיל.