הפרעת התנגדות נגד אופוזיציה (ODD) היא אחת משתי הפרעות התנהגות בילדים שהוגדרו על ידי האבחון מדריך סטטיסטי V (DSM V) הכלול כלקויות מתאימות בחינוך לאנשים עם מוגבלות מעשה (IDEA). אמנם לא רציני כמו הפרעת התנהגותאשר הסימפטומים שלהם כוללים תוקפנות והשמדת רכוש, ODD עדיין פוגע ביכולתו של התלמיד להצליח אקדמית ולפתח קשרים משמעותיים עם עמיתים ומורים.
תלמידים המאובחנים כחולים ב- ODD עשויים להימצא במסגרות החינוך הכללי אם נקבע כי ההפרעה אינה מונעת מהם להשתתף באופן מלא בכיתת החינוך הכללי. ייתכן גם שחלק מהתלמידים עם ODD בתוכניות עבור הפרעות רגשיות יכולים לנהל את ההתנהגות שלהם מספיק טוב כדי שיוכלו להשתלב בהצלחה בכיתות ההשכלה הכללית.
תסמינים של ODD
סטודנטים עם הפרעת התנגדות אופוזיציתית מראים את הסימפטומים הבאים:
- כעס וטינה
- נטייה להתווכח
- פתיל קצר
- חוסר רצון להיענות לבקשות או לכללים של מבוגרים
- נטייה לעצבן אנשים
- לירוק ונקמניות
איש מקצוע בתחום בריאות הנפש יבצע אבחנת ODD רק אם התסמינים לעיל התרחשו בתדירות גבוהה יותר מזו שקורה בגיל או בהתפתחות דומה. ילדים בני 15 מתווכחים לעיתים קרובות עם מבוגרים, והם יכולים להיות נוגעים או להתעצבן בקלות, אך ילד בן 15 שאובחן עם ODD יהיה יותר ויכוח או נוגע באופן משמעותי באופן שהשפיע על התפקוד היומיומי שלהם.
תחלואה משותפת עם אתגרים או מוגבלות התנהגותיים אחרים
ה- DSM V מציין כי מספר לא מבוטל של ילדים שנראו במסגרת קלינית להפרעת קשב וריכוז מאובחנים גם הם כבעלי ODD. המדריך מציין גם כי ילדים רבים הסובלים מבעיות בשליטה בדחפים מאובחנים לעתים קרובות גם עם ODD.
שיטות עבודה מומלצות לסטודנטים עם ODD
כל התלמידים נהנים מהגדרות הכיתה עם מבנה וציפיות ברורות. זה קריטי בשני הגדרות החינוך הכללי בהן נכללים תלמידים עם ODD, וגם במסגרת הגדרות עצמאיות, שהציפיות ברורות, מפורשות ובעיקר עקביות. המרכיבים החשובים ביותר בכיתה מצליחה הם:
סביבה מובנית: כמה הנחות בדבר אופן התכנון של כיתה עשויות להיות בלתי הולמות עבור תלמידים עם ODD. סידורי ישיבה שמכניסים ילדים לאשכולות של ארבעה עשויים להיות בסדר בהגדרות בהן נמצאים ילדים העלה עם ציפיות גבוהות אך עשוי ליצור יותר מדי הזדמנויות להתנהגות משבשת בקרב ילדים עם ODD. סטודנטים עם ODD משתמשים לרוב בסידורי ישיבה כהזדמנות לדרמה גבוהה העוסקים הרבה יותר בהימנעות מעבודה מאשר דינמיקה בין-אישית. זכור, התפקיד שלך הוא להיות מורה ולא מטפל. ישיבה של תלמידים בשורות או זוגות היא לרוב הדרך הטובה ביותר להתחיל את שנת הלימודים.
שגרות: בניגוד לחוקים נוקשים, השגרה מבהירה את הציפיות באופן נייטרלי בערך. במקום ליצור כלל האומר "לעולם אל תצאי מתור", צרו שגרה בה התלמידים מתרגלים לעמוד קו, הליכה בלי לגעת בשכניהם או להטריד אותם, ולהגיע במהירות ובשקט ליעדם בשעה בית ספר.
קביעת שגרות פירושה להיות פרו-פעיל, ולתכנן היטב את מה שיש לכם ציפיות בכיתה יהיה. היכן ימקמו התלמידים את התרמילים שלהם? האם יוכלו לגשת אליהם במהלך היום? רק לפני ארוחת הצהריים? כיצד ניתן לקבל את תשומת ליבו של המורה? האם אתה מרים את היד, מניח כוס אדומה על שולחן הכתיבה שלך, או תולה דגל אדום מהשולחן שלך? כל אחת מהאפשרויות הללו יכולה לעזור ביצירת שגרה שעובדת היטב בכיתה מובנית.
סביבה עשירה בחיזוק: שימו לב לדברים שתלמידיכם אוהבים או חושבים שהם חשובים. מרבית הבנים (רוב הילדים הסובלים מ- ODD) אוהבים זמן פנוי במחשב, ורוב בתי הספר חוסמים גישה לאתרים מעיקים. אפשר לסטודנטים להרוויח את זמנם במחשב על ידי השלמת משימות אקדמיות, על ידי השתכרות נקודות להתנהגות הולמת או על ידי הגעה למטרות התנהגותיות או אקדמיות.
מורה רגוע ונאסף: תפקידה של ההתנהגות הקשורה בהפרעת ההתנגדות האופוזיציונית היא לעיתים קרובות לעסוק אנשים בסמכות במשיכה של מלחמה או משחק כוח. כמורה, הדבר החשוב ביותר הוא לא לעסוק בקרב שאיש לא ינצח.