הנחיות התומכות בהדרכה ובעצמאות

עצמאות, השלמת משימה או הצגת התנהגות ללא הנחיות או רמזים, היא תקן הזהב של החינוך המיוחד. סוג התמיכה שאנו נותנים לתלמידים כדי לעזור להם להצליח בחינוך המיוחד נקרא "מהירה". רמת התמיכה נופלת על רצף, כשהכי פולשני והכי רחוק מעצמאות, לפחות הכי פולשני, או הכי קרוב לעצמאות. ההנחיות בסוף הפחות פולשניות הן גם הקלות ביותר לדהות, או לסגת לאט לאט, עד שהילד מבצע את המשימה באופן עצמאי.

התלמידים הקשים ביותר מבחינה קוגניטיבית, מכפילה או התפתחותית עשויים להזדקק לרמות גבוהות מאוד של מה שמכונה "יד ביד" תמיכה. ובכל זאת, ילדים עם לקויות למידה ספציפיות שעשויים לסבול מהפרעת קשב עם קשיי קריאה ומתמטיקה מסוימים עשויים להזדקק להתבקש להישאר במשימה ולהשלים משימות. הם נוטים באותה מידה להיות "תלויים מייד", מה שעלול להשאיר אותם לא מסוגלים להשיג את תקן הזהב: עצמאות.

בגלל "תלות מהירה" חשוב שמחנך מיוחד יבין כיצד לעבוד על פני הרצף, מיד ליד, הנחיות הפולשניות ביותר, וכלה בהוראות המחוות, הפחות פולשניות. כשהמורה עוברת על פני הרצף, כך המורה "דוהה" הנחיות לעצמאות. אנו בודקים את הרצף כאן:

זה הפולשני ביותר מההוראות, ולעיתים קרובות הוא נדרש רק לתלמידים עם מוגבלות פיזית. המורה או המאמן עשויים למעשה להניח את ידו על ידו של התלמיד. זה לא בהכרח רק עבור התלמיד הכי מוגבל פיזית: הוא עובד טוב עם סטודנטים צעירים בספקטרום האוטיזם, סטודנטים אוטיסטים מבוגרים עם משימות לא מוכרות כמו לטאטא, ואפילו סטודנטים צעירים יותר עם מוטוריקה עדינה ולא מפותחת מיומנויות. ניתן לדעוך יד ביד על ידי הארת המגע שלך למגע פשוט בגב היד או הזרוע כדי להנחות את התלמיד למרות המשימה.

מסירת יד היא הנחיה פיזית, אך הנחיות פיזיות יכולות לכלול הקשה על גב כף היד, החזקת מרפק או אפילו הצבעה. הנחיות פיזיות עשויות להיות מלוות בהנחיות מילוליות. כאשר ההנחיות המילוליות נשארות במקומן, המורה דועך מההנחיה הפיזית.

אלה מוכרים ביותר. אנו אומרים לתלמיד מה לעשות: לפעמים צעד אחר צעד, לפעמים בפירוט רב יותר. כמובן שאם אנו מדברים כל הזמן, ההנחיות שלנו מתעלמות. אתה יכול גם לעצב הנחיות מילוליות כדי לדעוך מהשלמות ביותר עד הפחות מלאות. דוגמה: "ברדלי, הרם את העיפרון. ברדלי, הניח את הנקודה על הנייר. הקף בעיגול את התשובה הנכונה. עבודה טובה, בראדלי: עכשיו, בואו נעשה מספר 2. מצא את התשובה הנכונה וכו '.. . " דהה ל: "בראדלי, יש לך את העיפרון שלך, את הנייר שלך ועשינו את זה בעבר. אנא הקף את כל התשובות והניח את העיפרון שלך כשתסיים. "

ההנחיות הללו צריכות להתחיל בהנחיה מילולית: הן קלות לדהייה והן הפחות פולשניות. וודא שלא תתרגל כל כך להנחיות המילוליות שלך שכל מה שאתה עושה זה להריץ את הפה. קצר את ההנחיות הללו וסמוך על המחווה, בין אם זה מצביע, מקיש או אפילו קורץ. ודא שהתלמיד יודע מה אתה מבקש בהנחיה.

הנחיות לידה מצליחות במיוחד בקרב ילדים עם בעיות התפתחות או התנהגות. אלכס, שמופיע במאמר על יצירת נרטיב חברתי משלך, לפעמים שכח והיה מזיל ריר. לימדתי את אשתי, המורה שלו, לגעת בסנטרה באצבע אצבעה כדי להזכיר לו: עד מהרה כל מה שהיה עליה לעשות היה להזיז את ידה בדרך מסוימת, והוא נזכר.

ניתן לשייך בקשות אלה עם הנחיות אחרות בהתחלה, וככל שהן דהויות, הפקודה הוויזואלית הפשוטה יכולה להישאר. טיפוסי (ילדים ללא מוגבלות בתוכניות חינוך כללי) נהנים גם מההנחיות הוויזואליות. המורים ציינו שילדים יתייחסו למקום שעל הקיר בו היה מארגן גרפי המיומן למיומנות מסוימת להיות, וציין כי עצם הזכרון היכן שההנחיה החזותית הייתה על הקיר עוזרת להם לזכור את תוכן ה - מיידי!

עצמאות: המטרה.

הרצף: מסר יד - פיזית-מילולית-מחוות-עצמאות.