כיצד דיסלקסיה משפיעה על כישורי כתיבה

דיסלקציה נחשבת להפרעת למידה מבוססת שפה ונחשבת לקות קריאה אך היא משפיעה גם על יכולת הכתיבה של התלמיד. לעיתים קרובות יש פער גדול בין מה שתלמיד חושב ויכול לומר לך בעל פה לבין מה שהוא יכול לרשום על הנייר. מלבד שגיאות כתיב תכופות, כמה מהדרכים בהן הדיסלקסיה משפיעה על כישורי הכתיבה:

• מאמרים נכתבים כפסקה אחת עם כמה ארוכות, משפטים מפעילים
• שימוש בפיסוק קטן, כולל אי ​​רישיות של המילה הראשונה במשפט או שימוש בסימני פיסוק
• מוזר או ללא ריווח בין מילים
• דוחף מידע בדף ולא מתפשט

בנוסף, רבים סטודנטים עם דיסלקציה להראות סימנים לדיסגרפיה, כולל כתיבת יד שלא ניתנת לנקישה ולקחת זמן רב טופס אותיות ולכתוב מטלות.

כמו בקריאה, תלמידים עם דיסלקציה משקיעים כל כך הרבה זמן ומאמץ בכתיבת המילים, את המשמעות שמאחורי המילים ניתן לאבד. נוסף על קשיים בארגון ורצף המידע, כתיבת פסקאות, מאמרים ודוחות הם זמן רב ומתסכל. הם עשויים לקפוץ סביב הכתיבה, כאשר אירועים מתרחשים ברצף. מכיוון שלא לכל הילדים הסובלים מדיסלקציה יש אותה רמה של תסמינים, בעיות כתיבה יכולות להיות קשה לאתר. בעוד שחלקן עלולות לסבול מבעיות קלות בלבד, אחרות מגישות משימות שאי אפשר לקרוא ולהבין.

סטודנטים דיסלקטים משקיעים מאמץ רב בקריאת מילים בודדות ומנסים להבין את המשמעויות שמאחורי המילים. אמנויות הדקדוק והכתיבה מבחינתם, אולי לא נראות חשובות. אך ללא כישורי דקדוק, כתיבה לא תמיד הגיונית. מורים יכולים לקחת זמן נוסף כדי ללמד מוסכמות, כמו פיסוק רגיל, מה שמהווה א שבר משפטכיצד להימנע ממשפטים הפעלה ו היוון. למרות שזה יכול להיות תחום של חולשה, התמקדות בכללי הדקדוק עוזרת. בחירת כללי דקדוק או שניים בכל פעם עוזרת. תן לתלמידים זמן להתאמן ולשלוט במיומנויות אלה לפני שיעברו למיומנויות נוספות.

ציון התלמידים על תוכן ולא על דקדוק עוזר גם הוא. מורים רבים יעניקו קצבאות לתלמידים הסובלים מדיסלקציה וכל עוד הם מבינים מה התלמיד אומר, יקבלו את התשובה, גם אם יש שגיאות כתיב או דקדוק. השימוש בתוכנות מחשב עם בודקי איות ודקדוק יכול לעזור, עם זאת, לזכור ששגיאות כתיב רבות הנפוצות בקרב אנשים עם דיסלקציה מוחמצים באמצעות בודקי איות סטנדרטיים. קיימות תוכניות ספציפיות שפותחו עבור אנשים עם דיסלקציה כגון Cowriter.

סטודנטים צעירים הסובלים מדיסלקציה מראים סימנים לבעיות רצף כאשר לומדים לקרוא. הם ממקמים אותיות של מילה במקום הלא נכון, כמו כתיבה / שמאל / במקום / שמאל /. כאשר הם נזכרים בסיפור, הם עשויים לציין אירועים שהתרחשו בסדר לא נכון. כדי לכתוב בצורה יעילה, ילד צריך להיות מסוגל לארגן את המידע לרצף הגיוני בכדי שהוא יהיה הגיוני לאנשים אחרים. דמיין שתלמיד כותב א סיפור קצר. אם תבקש מהתלמיד לספר לך את הסיפור בעל פה, הוא כנראה יכול להסביר את מה שהוא רוצה לומר. אבל כשמנסים להניח את המילים על הנייר, הרצף מתערבל והסיפור כבר לא הגיוני.
זה מאפשר לאפשר לילד להקליט את סיפורו או לכתוב משימות על טייפ במקום על נייר. במידת הצורך בן משפחה או תלמיד אחר יכולים לתמלל את הסיפור על הנייר. יש גם מספר תוכנות דיבור לטקסט המאפשרות לתלמיד לומר את הסיפור בקול רם והתוכנה תמיר אותו לטקסט.

דיסגרפיה, המכונה גם הפרעת ביטוי בכתב, היא לקות למידה נוירולוגית המלווה לעיתים קרובות בדיסלקציה. לסטודנטים עם דיסגרפיה כתב יד גרוע או בלתי קריא. רב סטודנטים עם דיסגרפיה גם יש קשיי רצף. מלבד כישורי כתיבה ורצף ירודים לקויים, הסימפטומים כוללים:

• שגיאות דקדוק וכתיב
• חוסר עקביות במשימות כתובות, כמו אותיות בגודל שונה, תערובת של כתיבה קלילה ודפוס, אותיות עם מלוכסנים שונים
• השמטת אותיות ומילים
  מרווח לא קיים בין מילים ומשפטים ודחיסת המילים על הנייר
• אחיזה לא רגילה של העיפרון או העט

סטודנטים עם דיסגרפיה יכולים לרוב לכתוב בצורה מסודרת, אך זה לוקח זמן ומאמצים אדירים. הם לוקחים את הזמן כדי ליצור בצורה נכונה כל אות ולעתים קרובות יחמיצו את המשמעות של מה שהם כותבים מכיוון שהמוקד שלהם הוא ביצירת כל אות אישית.

מורים יכולים לעזור לילדים עם דיסלקציה לשפר את כישורי הכתיבה על ידי עבודה משותפת לעריכה וביצוע תיקונים במשימה כתובה. תן לתלמיד לקרוא פסקה או שתיים ואז לעבור להוסיף דקדוק שגוי, לתקן שגיאות כתיב ולתקן שגיאות רצף. מכיוון שהתלמיד יקרא את מה שהתכוון לכתוב, לא את מה שכתוב, לקרוא אותו בעל פה על המשימה הכתובה יכול לעזור לך להבין טוב יותר את המשמעות של התלמיד.

• "דיסגרפיה", תאריך לא ידוע, הסופר לא ידוע באוניברסיטת מערב וירג'יניה
• "הוראת סטודנטים דיסלקטים", 1999, קווין ל. הויט, אוניברסיטת וולדוסטה