מורה נהדר הוא קריטי להישגי התלמידים. אז איך א המורה נהיה נהדר? ממש כמו ההכשרה הנדרשת לכל מקצוע המתמחה, על המורים להתאמן. עליהם להתאמן לפני שהם נכנסים לכיתה, ועליהם לקבל הכשרה מתמשכת גם בזמן שהם עובדים בכיתה. ממכללה עם עבודות הסמכה, להוראת סטודנטים, להתפתחות מקצועית מתמשכת (PD), מורים מתאמנים ברציפות במהלך הקריירה שלהם.
כל הכשרה זו מעניקה למורים חדשים את הסיכוי הגדול ביותר להצלחה, כמו גם לקיים מורים ותיקים כאשר הם עומדים באתגרים חדשים בחינוך. כאשר הכשרה זו אינה מתרחשת, קיים סיכון שמורים עשויים לעזוב את המקצוע מוקדם. החשש הנוסף הוא שכאשר אימונים אינם מספיקים התלמידים יסבלו.
מרבית המורים זוכים להכשרה ראשונה במכללה על ידי לקיחת קורסים העומדים בדרישות הוראת הסמכה ממלכתית או מקומית. אלה הכנת מורים הקורסים נועדו לספק למעוניינים בחינוך את המידע הרקע שיצטרך בכיתה. כל תכניות הכנת המורים יכללו שיעורי לימוד הסוקרים יוזמות חינוכיות כגון חוק אנשים עם מוגבלות (רעיון), כל סטודנט מצליח חוק (ESSA), אף ילד לא נשאר מאחור (NCLB). יהיו שיעורי לימוד שמכירים מורים חדשים מונחים חינוכיים כמו תוכנית חינוך מותאמת אישית (IEP), תגובה להתערבות (RTI) ולומד אנגלית (EL).
הכשרה ספציפית לנושא האקדמי מאורגנת בדרך כלל לפי דרגת כיתה. יש דגש על אוריינות ומספרות בשיעורי לימודים בגיל הרך ובבית הספר היסודי. אותם מורים המעוניינים בחטיבת ביניים או תיכונית יקבלו הכשרה אינטנסיבית בתחום אקדמי. כל תכניות הכנת המורים מציעות אסטרטגיות ניהול בכיתה ומידע על התפתחות וסוגיות למידה של התלמידים. שיעורי הלימוד עשויים שלא להסתיים לאחר ארבע שנים. מדינות רבות דורשות תארים מתקדמים למורים בחינוך או למקצוע ספציפי ברגע שהם היו בכיתה מספר שנים.
הכשרת מורים כוללת התמחות בהוראת סטודנטים במסגרת עבודות הלימוד במכללה. מספר השבועות להכשרה זו תלוי בדרישות בית הספר והמדינה. הוראת התלמידים עוקבת אחר שחרור הדרגתי של אחריות ("אתה כן, אנו עושים זאת, אני עושה") מודל עם מנחה מורה לחונך מיומן. התמחות זו מאפשרת למורה התלמיד לחוות את כל האחריות של היותו מורה. מורים לתלמידים מפתחים מערכי שיעורים ומגוון הערכות המודדות את למידת התלמידים. מורים סטודנטים מתקנים שיעורי בית, מבחנים והערכות מבוססות ביצועים. יתכנו הזדמנויות שונות לתקשורת עם משפחות לחיזוק הקשר בין בית הספר. הצבת המורה התלמיד בכיתה מאפשרת הדרכה מעשית חשובה לדינמיקה בכיתה וניהול הכיתה.
יתרון נוסף בהשתתפות בתוכנית להוראת תלמידים הוא רשת בעלי המקצוע שאליהם יפגוש מורה במהלך ההתמחות. הוראת סטודנטים מציעה הזדמנות לאסוף המלצות מאנשי מקצוע אלה לשימוש ביישומי עבודה. בתי ספר רבים מעסיקים את מורי התלמידים שלהם, בעוד שמורים לתלמידים אינם מקבלים שכר במהלך ההתמחות, היתרונות של הכשרה מעשית זו אינם ניתנים לחישוב. ההצלחה של אימונים מסוג זה נעוצה בהליכים השיטתיים של התוכנית. אלה חייבים להיות דרך להעריך את נכונותם של מועמדי המורים להתקדם בתכנית ולהיכנס למקצוע ההוראה.
מדינות מסוימות מתמודדות עם מחסור במורים, בעיקר בתחומי המדע והמתמטיקה. דרך אחת שכמה מחוזות התמודדו עם המחסור הללו היא לספק מסלול מהיר לעבר הסמכת מורים לאנשים מנוסים המגיעים ישירות מכוח העבודה המביאים עמם את מערכות המיומנות שלהם. המחסור במורים נכון במיוחד לקורסים ב- STEM (מדע, טכנולוגיה, הנדסה ומתמטיקה). בעוד שמועמדים למורים להסמכות אלטרנטיביות כבר בעלי תארים אקדמיים בתחומי מקצוע ספציפיים, הם מקבלים הכשרה למשפטים חינוכיים וניהול כיתות.
ברגע שמורים מועסקים במערכת בית ספר הם מקבלים הכשרה רבה יותר בפיתוח מקצועי (PD). באופן אידיאלי, PD נועד להיות מתמשך, רלוונטי ושיתופי פעולה עם הזדמנות למשוב או הרהור. ישנן צורות רבות ושונות של אימונים מסוג זה, החל מאימוני בטיחות המנדטים למדינה, ועד אימונים ספציפיים לפי נושא לפי דרגה. מחוזות רבים מציעים PD מספר פעמים במהלך השנה. מחוזות רשאים להשתמש ב- PD כדי לעמוד ביוזמות חינוכיות. לדוגמה, יוזמה למחשבים ניידים 1: 1 של בית הספר התיכון תדרוש מחברת PD להכשיר את הצוות להכיר פלטפורמות ותוכניות דיגיטליות.
מחוזות אחרים עשויים למקד ל PD על סמך סקירת נתונים. לדוגמה, אם הנתונים של התלמיד היסודי מראים חולשה בכישורי המספרות, ניתן לארגן את ה- PD להכשרת מורים באסטרטגיות המטפלות בחולשות אלה. ישנם מחוזות אחרים המחייבים את המורים לארגן את תוכנית ה- PD שלהם על ידי קריאה והרהורים בספר או התחברות עם מחנכים אחרים באמצעות מדיה חברתית. צורה זו של PD פרטנית יכולה לתת מענה לצרכים של מורים משניים המלמדים "סינגלטון" (דוגמה: איטלקית I, AP פיזיקה) ומי יכול היה ליהנות מחיבור עם מורים מחוץ למחוז עבור תמיכה. Peer to peer PD הולך וגובר ככל שהמחוזות מתחברים למאגר הכישרונות של עובדי ההוראה שלהם. לדוגמה, מורה המומחה בניתוח נתונים של ציוני התלמידים באמצעות גיליונות אלקטרוניים של Excel יכול לשתף את המומחיות שלו עם מורים אחרים.
החוקר החינוכי ג'ון האטי בספרו "למידה גלויה למורים, "מכניס מיקרו-חינוך בחמש ההשפעות המובילות שלו על למידה והישגיו של התלמידים. לימודי מיקרו הוא תהליך רפלקטיבי שבמהלכו ניתן לראות שיעור, על ידי עמיתים או על ידי הקלטה, כדי לבחון את ביצועי המורה בכיתה.
גישה אחת כוללת קטעי וידיאו של סקירת מורים (הערכה לאחר השיעור) לצורך הערכה עצמית. טכניקה זו מאפשרת למורה לראות מה עבד, אילו אסטרטגיות עבדו או נפלו לזיהוי חולשות. שיטות אחרות עשויות להיות בצורה של משוב עמיתים רגיל ללא חשש של הערכה. איכות ביקורתית של המשתתפים בפגישות דיון במיקרו היא יכולתם לתת ולקבל משוב בונה. על כל המשתתפים בסוג זה של הכשרה אינטנסיבית, מורה וצופים כאחד, להיות בעלי ראש פתוח לעמוד ביעדי ההוראה-למידה. יש יתרון לכלול צורת הכשרה זו במהלך חווית הוראת התלמידים, היכן מורים לתלמידים יכלו להעביר מיני שיעורים לקבוצה קטנה של תלמידים ואז להשתתף בדיון שלאחר הדיון על השיעורים. האטי מתייחס לטיפול במיקרו-גישות כגישה אחת עם "אמיתות ניתנות לצפייה". היתרונות יכולים להגביר את אמון המורים ולעבוד לפיתוח אווירה קולגיאלית של תמיכה באמפתיה ובשוויון נפש.