קבלת החלטות משמעת למנהלים

היבט מרכזי בתפקידו של מנהל בית ספר הוא קבלת החלטות משמעת. מנהל לא צריך להתמודד עם כל נושא המשמעת בבית הספר, אלא צריך להתמקד בהתמודדות עם הבעיות הגדולות יותר. רוב המורים צריכים להתמודד עם סוגיות קטנות יותר בעצמם.

טיפול סוגיות משמעת יכול להיות זמן רב. הנושאים הגדולים כמעט תמיד דורשים קצת חקירות ומחקר. לפעמים סטודנטים משתפים פעולה ולפעמים הם לא. יהיו סוגיות ישר קדימה וקלות, ויהיו כאלה שלוקח כמה שעות לטפל בהן. זה חיוני כי אתה תמיד להיות ערני ויסודי בעת איסוף ראיות.

כמו כן, חשוב להבין שכל החלטת משמעת היא ייחודית וכי גורמים רבים נכנסים לשחק. חשוב שתקחו בחשבון גורמים כמו דרגת הציון של התלמיד, חומרת הנושא, היסטוריה של התלמיד, וכיצד טיפלתם במצבים דומים בעבר.

להלן תכנון מדגם של אופן הטיפול בבעיות אלה. הוא נועד רק לשמש כמדריך ולעורר מחשבה ודיון. כל אחת מהבעיות הבאות נחשבת בדרך כלל לעבירה חמורה, ולכן ההשלכות צריכות להיות די קשות. התרחישים שניתנו הם לאחר החקירה, המעניקים לך את מה שהוכח שקרה בפועל.

מבוא:בריונות זה כנראה הנושא העוסק ביותר בדיסציפלינה בבית ספר. זוהי גם אחת הבעיות הנצפות ביותר בבתי הספר בתקשורת הלאומית עקב הגידול בהתאבדויות של בני נוער אשר הוחזרו לבעיות בריונות. בריונות יכולה להשפיע על חיי הקורבן לאורך כל החיים. ישנם ארבעה סוגים בסיסיים של בריונות כולל בריונות פיזית, מילולית, חברתית וסייבר.

תרחיש: ילדה מכיתה ה 'דיווחה כי ילד בכיתתה הבריח אותה מילולית במשך השבוע האחרון. הוא קרא לה ברציפות מונחים שמנים, מכוערים ומגניכים אחרים. הוא גם לועג לה בכיתה כשהיא שואלת שאלות, שיעול וכו '. הילד הודה בכך ואומר שהוא עשה זאת מכיוון שהילדה הרגיזה אותו.

השלכות: התחל על ידי יצירת קשר עם הוריו של הילד ובקש מהם להיכנס לפגישה. בשלב הבא, דרשו מהילד לעבור הכשרה למניעת בריונות עם יועץ בית הספר. לבסוף, השעו את הילד במשך שלושה ימים.

מבוא: סביר להניח שזו תהיה בעיה שמורה ניסה לטפל בעצמם, אך לא הצליחה הצלחה עם מה שניסו. התלמיד לא תיקן את התנהגותו ובמקרים מסוימים החמיר. המורה בעצם מבקש מהמנהל להיכנס ולתווך את הנושא.

תרחיש:תלמיד כיתה ח 'מתווכח על הכל עם מורה. המורה שוחח עם התלמיד, העניק לתלמיד מעצר ויצר קשר עם ההורים להיות לא מכבד. התנהגות זו לא השתפרה. למעשה, זה הגיע לנקודה שהמורה מתחיל לראות שזה משפיע על התנהגות התלמידים האחרים.

השלכות:לארגן פגישת הורים וכולל את המורה. ניסיון להגיע לשורש היכן שוכנת הסכסוך. תן לתלמיד שלושה ימים במיקום בית ספר (ISP).

מבוא: תלמידים רבים בכל שכבות הכיתה אינם משלימים עבודה או אינם מכניסים אותה כלל. סטודנטים שמסתדרים עם זה ברציפות עשויים להיות בעלי פערים אקדמיים גדולים שלאחר זמן כמעט בלתי אפשרי לסגור אותם. כשמורה מבקש עזרה מהמנהלת, סביר להניח שזה הפך להיות נושא רציני.

תרחיש: תלמיד כיתה ו 'הגיש שמונה משימות לא שלמות ולא הגיש כלל חמש משימות נוספות בשלושת השבועות האחרונים. המורה יצרה קשר עם הוריו של התלמיד והם שיתפו פעולה. המורה גם העניק לתלמיד מעצר בכל פעם שיש להם משימה חסרה או לא שלמה.

השלכות:קבע פגישת הורים וכולל את המורה. ליצור תוכנית התערבות לתת אחריות על התלמיד. לדוגמה, דרוש מהתלמיד ללמוד בבית ספר בשבת אם יש להם שילוב של חמש מטלות חסרות או לא שלמות. לבסוף, מקם את התלמיד ב- ISP עד שהם יתפסו את כל העבודות. זה מבטיח שתהיה להם התחלה חדשה כשיחזרו לשיעור.

מבוא:הלחימה היא מסוכנת ומובילה לרוב לפציעה. ככל שהתלמידים המעורבים בקטגוריה מבוגרים יותר, כך המאבק מסוכן יותר. הלחימה היא נושא שאתה רוצה ליצור מדיניות חזקה עם השלכות חזקות להרתיע מהתנהגות כזו. הלחימה בדרך כלל לא פותרת שום דבר והיא ככל הנראה תתרחש שוב אם לא יטופלו כראוי.

תרחיש: שני סטודנטים גברים בכיתה י"א נקלעו למאבק גדול במהלך ארוחת הצהריים על סטודנטית. לשני התלמידים היו חוויות בפנים ותלמיד אחד עשוי להיות אף שבור. אחד התלמידים המעורבים היה מעורב במאבק נוסף בעבר בשנה זו.

השלכות: צור קשר עם הורי שני התלמידים. צרו קשר עם המשטרה המקומית בבקשה שתצטיינו את שני התלמידים בגין הפרעה ציבורית ואולי גם תקיפות ו / או טעינות סוללה. השעו את התלמיד שעבר מספר רב של בעיות בלחימה במשך עשרה ימים והשעה את התלמיד השני למשך חמישה ימים.

מבוא: זה אחד הנושאים שבתי הספר הם בעלי אפס סובלנות. זהו גם אחד האזורים שבהם המשטרה תצטרך להיות מעורבת וככל הנראה תוביל לחקירה.

תרחיש:סטודנט דיווח תחילה שתלמיד כיתה ט 'מציע למכור לתלמידים אחרים "עשב" כלשהו. התלמיד דיווח כי התלמיד מראה לסטודנטים אחרים את התרופה ושומר אותו בשקית בתוך הגרב שלהם. מחפשים את התלמיד, והסם נמצא. התלמיד מודיע לך שהם גנבו את התרופות מהוריהם ואז מכרו כמה לתלמיד אחר באותו בוקר. מחפשים את התלמיד שקנה ​​את הסמים ולא נמצא דבר. עם זאת, כאשר מחפשים את הארונית שלו אתה מוצא את התרופה עטופה בשקית ותוחבת בתרמיל שלו.

השלכות:ליצור קשר עם ההורים של שני התלמידים. צרו קשר עם המשטרה המקומית, יידעו את המצב והעבירו את התרופות אליהם. וודאו תמיד שההורים נמצאים שם כשמשטרה מדברת עם תלמידים או שנתנו אישור למשטרה שידברו איתם. חוקי המדינה עשויים להשתנות לגבי מה שאתה נדרש לעשות במצב זה. תוצאה אפשרית תהיה להשעות את שני הסטודנטים להמשך הסמסטר.

מבוא:זה נושא נוסף שבתי הספר אפס סובלנות אליו. ללא ספק המשטרה תהיה מעורבת בנושא זה. נושא זה יביא לתוצאות הקשות ביותר עבור כל סטודנט המפר מדיניות זו. בעקבות ההיסטוריה האחרונה, קיימות מדינות רבות חוקים המניעים את ההתמודדות עם מצבים אלה.

תרחיש: תלמיד כיתה ג 'לקח את אקדחו של אביו והביא אותו לבית הספר כיוון שהוא רצה להראות לחבריו. למזלנו זה לא היה טעון, והקליפ לא הובא.

השלכות: צרו קשר עם הוריו של התלמיד. צרו קשר עם המשטרה המקומית, יידעו את המצב והעבירו להם את האקדח. חוקי המדינה עשויים להשתנות לגבי מה שאתה נדרש לעשות במצב זה. תוצאה אפשרית תהיה השעיית התלמיד להמשך שנת הלימודים. אף על פי שלתלמיד לא הייתה שום כוונה לא טובה עם הנשק, עובדה היא שעדיין מדובר באקדח ויש לטפל בו בתוצאות חמורות בהתאם לחוק.

מבוא:תלמידים בכל הגילאים משקפים את מה שהם רואים ושומעים. זה לעתים קרובות מניע את השימוש ב- גסות בבית הספר. תלמידים מבוגרים משתמשים בעיקר במילים לא מתאימות כדי להרשים את חבריהם. מצב זה יכול לצאת במהירות משליטה ולהוביל לסוגיות גדולות יותר. חומרים מגונים כמו קיום פורנוגרפיה יכולים גם הם להזיק מסיבות ברורות.

תרחיש: תלמיד בכיתה י 'מספר לתלמיד אחר בדיחה מגונה המכילה את המילה "F" נשמע על ידי מורה במסדרון. תלמיד זה מעולם לא היה בצרות.

השלכות: סוגיות גסות יכולות להצדיק מגוון רחב של השלכות. הקשר והיסטוריה ככל הנראה יכתיבו את ההחלטה שתקבלו. במקרה זה, התלמיד מעולם לא נקלע לצרות לפני כן, והוא השתמש במילה בהקשר של בדיחה. כמה ימי מעצר יתאימו לטיפול במצב זה.