תכניות שיעורי חשיבה יצירתיים למורים

מערכי שיעורים ופעילויות להוראה על המצאות על ידי הגברת יצירתיות וחשיבה יצירתית. תוכניות השיעורים ניתנות להתאמה לכיתות K-12 ונועדו להתבצע ברצף.

כאשר התלמיד מתבקש "להמציא" פיתרון לבעיה, על התלמיד לשאוב על ידע, כישורים, יצירתיות וניסיון קודם. התלמיד מכיר גם בתחומים בהם יש לרכוש למידה חדשה על מנת להבין או לטפל בבעיה. לאחר מכן יש ליישם את המידע הזה, לנתחו, לסנתז ולהעריך. באמצעות חשיבה ביקורתית ויצירתית ופתרון בעיות, רעיונות הופכים למציאות כאשר ילדים יוצרים פתרונות המצאתיים, מדגימים את רעיונותיהם ועושים מודלים להמצאותיהם. תכניות שיעורי חשיבה יצירתית מספקות לילדים הזדמנויות לפתח ולתרגל מיומנויות חשיבה בסדר גודל גבוה יותר.

לאורך השנים נוצרו מחנכים מודלים ותוכניות חשיבה יצירתית רבים המבקשים לתאר המרכיבים החיוניים בחשיבה ו / או לפיתוח גישה שיטתית להוראת כישורי חשיבה כחלק מבית הספר תכניות לימודים. בהמשך מבוא זה מופיעים שלושה דגמים. אף על פי שכל אחד מהם משתמש במינוח שונה, כל מודל מתאר אלמנטים דומים של חשיבה ביקורתית או יצירתית או שניהם.

• בנימין בלום
• קלווין טיילור
• איסקסן וטרפינגר

המודלים מדגימים כיצד תכניות שיעורי חשיבה יצירתית יכולות לספק הזדמנות לתלמידים "לחוות" את רוב האלמנטים המתוארים במודלים.

לאחר שהמורים בדקו את המודלים של מיומנויות חשיבה יצירתית המפורטים לעיל, הם יראו את הקריטיים וכישורים וכישרונות של חשיבה יצירתית ופתרון בעיות שניתן ליישם בפעילותם של להמציא. ניתן להשתמש בתוכניות שיעור החשיבה היצירתית העוקבות בכל תחומי הלימוד וברמות הכיתה ועם כל הילדים. זה יכול להיות משולב עם כל תחומי הלימודים ומשמש כאמצעי ליישום המושגים או האלמנטים של כל תוכנית מיומנויות חשיבה שעשויה להיות בשימוש.

ילדים בכל הגילאים מוכשרים ויצירתיים. פרויקט זה ייתן להם הזדמנות לפתח את הפוטנציאל היצירתי שלהם ולסנתז וליישם ידע ומיומנויות על ידי יצירת המצאה או חידוש לפיתרון בעיה, ממש כמו ממציא "אמיתי" היה.

1. הכרת חשיבה יצירתית
2. תרגול יצירתיות עם הכיתה
3. תרגול חשיבה יצירתית עם הכיתה
4. פיתוח רעיון המצאה
5. סיעור מוחות לפתרונות יצירתיים
6. תרגול החלקים הקריטיים בחשיבה יצירתית
7. השלמת ההמצאה
8. שמות את ההמצאה
9. פעילויות שיווק אופציונאליות
10. מעורבות הורית
11. יום הממציאים הצעירים

"הדמיון חשוב יותר מהידע, שכן הדמיון מחבק את העולם." - אלברט איינשטיין

קרא על חייהם של הממציאים הגדולים
קרא את ה סיפורים על ממציאים גדולים בכיתה או אפשרו לתלמידים לקרוא בעצמם. שאלו את התלמידים, "כיצד המציאו אותם ממציאים אלה? איך הם הפכו את רעיונותיהם למציאות? "אתר ספרים בספרייה שלך על ממציאים, המצאה ויצירתיות. תלמידים מבוגרים יכולים לאתר את הפניות הללו בעצמם. כמו כן, בקרו ב- גלריית חשיבה ויצירתיות המצאתית

דבר עם ממציא אמיתי
הזמן ממציא מקומי לדבר עם הכיתה. מכיוון שממציאים מקומיים בדרך כלל אינם מופיעים בספר הטלפונים תחת "ממציאים", אתה יכול למצוא אותם על ידי חיוג ל- עורך פטנטים מקומי או שלך האיגוד המקומי לדיני קניין רוחני. לקהילה שלך יכול להיות גם ספריית הפקדות לפטנטים וסימנים מסחריים או חברת הממציאים שתוכל ליצור קשר או לפרסם בקשה. אם לא, לרוב החברות הגדולות שלך יש מחלקת מחקר ופיתוח המורכבת מאנשים שחושבים בצורה המצאתית לפרנסתם.

בחן המצאות
בשלב הבא, בקשו מהתלמידים להתבונן בדברים בכיתה שהם המצאות. לכל ההמצאות בכיתה עם פטנט אמריקאי יהיו מספר פטנט. פריט כזה הוא כנראה מחדד העיפרון. אמרו להם לבדוק את פריטי הפטנט שלהם בבית. תן לתלמידים לעשות סיעור מוחות רשימה של כל ההמצאות שהם מגלים. מה ישפר את ההמצאות האלה?

דיון
על מנת להדריך את תלמידיכם בתהליך ההמצאה, מספר שיעורים מקדימים העוסקים בחשיבה יצירתית יעזרו לקבוע את מצב הרוח. התחל עם הסבר קצר על סיעור מוחות ודיון על כללי סיעור המוחות.

מהי סיעור מוחות?
סיעור מוחות הוא תהליך של חשיבה ספונטנית המשמשת אדם או על ידי קבוצת אנשים לייצור רעיונות אלטרנטיביים רבים תוך דחיית השיפוט. הציג אלכס אוסבורן בספרו "דמיון יישומי"סיעור מוחות הוא עיקרו של כל אחד משלבי כל שיטות פתרון הבעיות.

כללים לסיעור מוחות

• אין ביקורת
  אנשים מורשים נוטים להעריך אוטומטית כל רעיון שהוצע - שלהם ושל אחרים. יש להימנע מביקורת פנים וחוץ כאחד תוך סיעור מוחות. לא מותר להוסיף הערות חיוביות ולא שליליות. כל אחד מהסוגים מעכב את זרימת המחשבה החופשית ודורש זמן שמפריע לכלל הבא. כתוב את כל הרעיון המדובר כפי שהוא ניתן והמשיך הלאה.
• עבודה עבור כמות
  אלכס אוסבורן הצהיר כי "כמות מגדלת איכות." אנשים חייבים לחוות "ניקוז מוח" (להוציא את כל התגובות הנפוצות מהדרך) לפני שהרעיונות החדשניים והיצירתיים יוכלו להופיע; לפיכך, ככל שרעיונות רבים יותר, כך סביר להניח שהם יהיו רעיונות איכותיים.
• טרמפ ברוך הבא
  טרמפים מתרחשים כאשר רעיון של חבר אחד מייצר רעיון דומה או רעיון משופר אצל חבר אחר. יש לרשום את כל הרעיונות.
• עידוד חופשי
  יש לרשום רעיונות שערורייתיים, הומוריסטיים ולכאורה לא חשובים. זה לא נדיר שהרעיון הכי מחוץ לקיר הוא הטוב ביותר.

שלב 1: טפחו את תהליכי החשיבה היצירתיים הבאים שתוארו על ידי פול טורנס ונדונו ב"החיפוש אחר סאטורי ויצירתיות "(1979):

• ייצור שוטף של מספר רב של רעיונות.
• גמישות ייצור רעיונות או מוצרים המראים מגוון אפשרויות או תחומי מחשבה.
• מקוריות הפקת רעיונות ייחודיים או יוצאי דופן.
• הרחבת הפקת רעיונות המציגים פירוט או העשרה אינטנסיביים.

לתרגול בהרחבה, יש זוגות או קבוצות קטנות של תלמידים לבחור רעיון מסוים מתוך רשימת סיעור מוחות של רעיונות להמצאה ולהוסיף את הפרחים והפרטים שיפתחו את הרעיון יותר באופן מלא.

אפשר לסטודנטים לשתף את החדשניים שלהם רעיונות להמציא.

שלב 2: לאחר שהתלמידים שלך התוודעו לכללי סיעור המוחות ותהליכי החשיבה היצירתיים, של בוב אברלה לחטוף ניתן להציג טכניקה לסיעור מוחות.

• סubstitute מה עוד במקום? מי עוד במקום? מרכיבים אחרים? חומר אחר? כוח אחר? מקום אחר?
• גombine מה דעתך על תערובת, סגסוגת, הרכב? לשלב מטרות? לשלב ערעורים?
• אdapt מה עוד זה? איזה רעיון אחר זה מציע? האם העבר מציע מקביל? מה יכולתי להעתיק?
• Mלהבהיר סדר, צורה, צורה? מה להוסיף? יותר זמן?
• Mלהציק תדר רב יותר? גבוה יותר? ארוך יותר? עבה יותר?
• עשימושים אחרים דרכים חדשות לשימוש כמו שהוא? שימושים אחרים ששיניתי? מקומות אחרים להשתמש בהם? אנשים אחרים, להגיע?
• הלהגביל מה לחסר? קטן יותר? מרוכז? מיניאטורי? נמוך יותר? קצר יותר? קל יותר? להשמיט? לייעל? לא ברור?
• רלהפוך את רכיבי ה- Interchange? דפוס אחר?
• רלסדר פריסה אחרת? רצף אחר? ליישם סיבה ותוצאה? לשנות קצב? להעביר חיובי ושלילי? מה דעתך על ניגודים? להפוך אותו לאחור? להפוך אותו במהופך? תפקידים הפוכים?

שלב 3: הכניסו חפצים כלשהם או השתמשו בחפצים מסביב לכיתה כדי לבצע את התרגיל הבא. בקש מהתלמידים לרשום שימושים רבים חדשים לאובייקט מוכר באמצעות טכניקת Scamper ביחס לאובייקט. תחילה תוכלו להשתמש בצלחת נייר ולראות כמה דברים חדשים התלמידים יגלו. הקפד לפעול לפי הכללים לסיעור מוחות בפעילות 1.

שלב 4: בעזרת ספרות, בקש מהתלמידים שלך ליצור סיום חדש לסיפור, לשנות דמות או סיטואציה בתוך סיפור, או ליצור התחלה חדשה לסיפור שתביא לאותו סיום.

שלב 5: שים רשימה של חפצים על לוח הגיר. בקש מהתלמידים שלך לשלב אותם בדרכים שונות ליצירת מוצר חדש.

תן לתלמידים להכין רשימת עצמים משלהם. ברגע שהם משלבים כמה מהם, בקשו מהם להמחיש את המוצר החדש ולהסביר מדוע זה עשוי להועיל.

לפני שתלמידיך יתחילו למצוא בעיות משלהם וליצור המצאות או חידושים ייחודיים לפתור אותם, אתה יכול לסייע להם על ידי ביצוע אותם כמה מהצעדים כקבוצה.

מציאת הבעיה

תן לכיתה לרשום בעיות בכיתה שלהם שצריכות לפתור. השתמשו בטכניקת "סיעור מוחות" מפעילות 1. יתכן שלתלמידיך לעולם אין עיפרון מוכן, מכיוון שהוא חסר או שבור כאשר הגיע הזמן לבצע משימה (פרויקט סיעור מוחות נהדר יהיה לפתור את הבעיה). בחר בעיה אחת בכיתה לפיתרון באמצעות השלבים הבאים:

• מצא כמה בעיות.
• בחר אחד לעבוד עליו.
• נתח את המצב.
• חשוב על דרכים רבות, מגוונות ויוצאות דופן לפתור את הבעיה.

פרט את האפשרויות. הקפידו לאפשר אפילו את הפיתרון האודם ביותר, שכן חשיבה יצירתית חייבת להיות בסביבה חיובית ומקבלת על מנת לפרוח.

מציאת פיתרון

• בחר פתרון אפשרי אחד או יותר לעבוד עליו. אולי תרצו לחלק לקבוצות אם הכיתה יבחר לעבוד על כמה מהרעיונות.
• שפר את הרעיון / ים ושכלל אותם.
• שתפו את הכיתות או את הפתרונות / ההמצאות האישיות / ים (המצאה / ים) לפיתרון בעיית הכיתה.

פיתרון של בעיה "כיתתית" ויצירת המצאה "כיתתית", יסייע לתלמידים ללמוד את התהליך ויקל עליהם לעבוד על פרויקטים של המצאה משלהם.

כעת, לאחר שהתלמידים שלך הכירו מבוא לתהליך ההמצאה, הגיע הזמן שהם ימצאו בעיה וייצרו המצאה משלהם כדי לפתור אותה.

צעד ראשון: התחל בבקשה מהתלמידים שלך לערוך סקר. אמרו להם לראיין את כולם שהם יכולים לחשוב עליהם בכדי לגלות אילו בעיות זקוקות לפתרונות. איזו סוג המצאה, כלי, משחק, מכשיר או רעיון יעזרו בבית, בעבודה או בשעות הפנאי? (אתה יכול להשתמש בסקר רעיונות המצאה)

שלב שני: בקש מהתלמידים לרשום את הבעיות שצריך לפתור.

שלב שלוש: מגיע תהליך קבלת ההחלטות. השתמש ברשימת הבעיות, בקש מהתלמידים לחשוב על אילו בעיות אפשריות להם לעבוד. הם יכולים לעשות זאת על ידי רשימת היתרונות והחסרונות עבור כל אפשרות. חזה את התוצאה או את הפתרונות האפשריים עבור כל בעיה. קבל החלטה על ידי בחירת בעיה אחת או שתיים המספקות את האפשרויות הטובות ביותר לפיתרון המצאה. (שכפל את מסגרת התכנון וקבלת ההחלטות)

שלב רביעי: התחל א יומן הממציאים או כתב עת. תיעוד של הרעיונות והעבודה שלך יעזור לך לפתח את ההמצאה שלך ולהגן עליה בסיום. השתמש בטופס פעילות - יומן הממציאים הצעירים כדי לעזור לתלמידים להבין מה ניתן לכלול בכל עמוד.

כללים כללים לעריכת כתב עת אותנטית

• באמצעות א מחברת קשורה, רשמו הערות כל יום על הדברים שאתה עושה ולומדים תוך כדי עבודה על ההמצאה שלך.
• תעד את הרעיון שלך ואיך השגת אותו.
• כתוב על בעיות שיש לך ואיך אתה פותר אותן.
• כתוב בדיו ואל תמחק.
• הוסף סקיצות וציורים כדי להבהיר את הדברים.
• פרט את כל החלקים, המקורות ועלויות החומרים.
• לחתום ולתארך את כל הרשומות במועד ביצועם ולראות אותם.

שלב חמישי: כדי להמחיש מדוע חשוב לשמור על רישום, קרא את הסיפור הבא על דניאל דראבאו שאמר כי הוא המציא את הטלפון, אך לא היה לו נייר אחד או רשומה אחת להוכחתו.

הרבה לפני אלכסנדר גרהאם בל הגיש בקשה לפטנט בשנת 1875, טען דניאל דרייבאו שהמציא את הטלפון. אך מכיוון שלא היה לו שום יומן או רשומה, ה בית משפט עליון דחה את טענותיו בארבע קולות לשלוש. לאלכסנדר גרהאם בל היו רשומות מצוינות והוענק לו הפטנט לטלפון.

כעת, לאחר שלתלמידים יש בעיה אחת או שתיים לעבוד עליהם, עליהם לנקוט את אותם הצעדים שהם עשו בפיתרון הבעיה בכיתה בפעילות שלוש. ניתן לרשום שלבים אלה בלוח הגיר או בתרשים.

1. נתח את הבעיה. בחר אחד לעבוד עליו.
2. חשוב על דרכים רבות, מגוונות ויוצאות דופן לפתור את הבעיה. פרט את כל האפשרויות. להיות לא שיפוטי. (ראו סיעור מוחות בפעילות 1 ו- SCAMPER בפעילות 2.)
3. בחר פתרון אפשרי אחד או יותר לעבוד עליו.
4. שפר את הרעיונות שלך ושכלל אותם.

כעת, כשתלמידים שלך יש כמה אפשרויות מרגשות לפרויקטים של ההמצאה שלהם, הם יצטרכו להשתמש בכישורי החשיבה הביקורתיים שלהם כדי לצמצם את הפתרונות האפשריים. הם יכולים לעשות זאת על ידי שאלת עצמם את השאלות בפעילות הבאה לגבי הרעיון ההמצאה שלהם.

1. האם הרעיון שלי מעשי?
2. האם ניתן להכין אותו בקלות?
3. האם זה פשוט ככל האפשר?
4. האם זה בטוח?
5. האם זה יעלה יותר מדי להכנה או לשימוש?
6. האם הרעיון שלי באמת חדש?
7. האם הוא יעמוד בשימוש, או שהוא ישבר בקלות?
8. האם הרעיון שלי דומה למשהו אחר?
9. האם אנשים באמת ישתמשו בהמצאה שלי? (סקר את חברי כיתתך או את האנשים בסביבתך כדי לתעד את הצורך או התועלת של הרעיון שלך - התאם את סקר רעיונות ההמצאה.)

כאשר לתלמידים יש רעיון העונה על רוב הכישורים המפורטים לעיל בפעילות 6, הם צריכים לתכנן כיצד הם עומדים לסיים את הפרויקט. טכניקת התכנון הבאה תחסוך להם זמן רב ומאמץ:

1. זהה את הבעיה ואת הפיתרון האפשרי. תן שם להמצאה שלך.
2. פרט את החומרים הדרושים כדי להמחיש את המצאתך וכדי להפוך אותה למודל. תצטרך נייר, עיפרון, עפרונות צבעוניים או טושים כדי לצייר את ההמצאה שלך. אתה יכול להשתמש בקרטון, נייר, חימר, עץ, פלסטיק, חוט, מהדקי נייר וכדומה כדי ליצור דגם. אולי תרצה גם להשתמש בספר אמנות או בספר על יצירת מודלים מהספרייה שלך בבית הספר.
3. רשום, לפי הסדר, את השלבים להשלמת ההמצאה שלך.
4. חשוב על הבעיות האפשריות שעלולות להתרחש. איך היית פותר אותם?
5. השלם את ההמצאה שלך. בקש מההורים והמורה שלך לעזור במודל.

לסיכום
מה - תאר את הבעיה. חומרים - רשמו את החומרים הדרושים. שלבים - רשמו את השלבים להשלמת ההמצאה. בעיות - חזו את הבעיות שעלולות להתרחש.

ניתן למנות את ההמצאה באחת מהדרכים הבאות:

1. באמצעות הממציא שם:
   לוי שטראוס = LEVI'S® ג'ינס לואיס ברייל = מערכת האלפבית
2. שימוש ברכיבים או מרכיבי ההמצאה:
   בירה שחורה
   חמאת בוטנים
3. עם ראשי תיבות או ראשי תיבות:
   יבמ ®
   S.C.U.B.A.®
4. באמצעות מילה שילובים (הערה חוזרת צלילי עיצור ומילים מחורזות): KIT KAT ®
   חישוק ®
   PUDDING POPS ®
   CAP'N CRUNCH ®
5. באמצעות פונקציית המוצר:
   SUPERSEAL ®
   DUSTBUSTER ®
   שואב אבק
   מברשת שיער
   אוזניים

סטודנטים יכולים להיות מאוד שוטפים כשמדובר ברישום שמות גאוניים של מוצרים שנמצאים בשוק. בקש מהצעותיהם ובקש מהם להסביר מה הופך כל שם ליעיל. על כל תלמיד ליצור שמות להמצאה שלו.

פיתוח סלוגן או ג'ינגל
האם התלמידים יגדירו את המונחים "סיסמא" ו"ג'ינגל ". דונו במטרה של סיסמא. דוגמה לסיסמאות וג'ינגלים:

• המצב משתפר עם קולה.
• קוקי זה! ®
• TRIX מיועד לילדים ®
• הו תודה ל 7-ELEVEN ®
• שני כישורים כפולים ...
• GE: אנו מביאים דברים טובים לחיים! ®

התלמידים שלך יוכלו להיזכר ברבים סיסמאות וג'ינגלים! כאשר נקראת סיסמא, דונו בסיבות ליעילותה. אפשר זמן למחשבה בה התלמידים יכולים ליצור ג'ינגלים להמצאותיהם.

יצירת פרסומת
לקבלת קורס התרסקות בפרסום, דנו באפקט הוויזואלי שנוצר על ידי פרסומת טלוויזיה, מגזין או עיתון. אסוף מודעות מגזינים או עיתונים מושכי עין - חלק מהמודעות עלולות להיות נשלטות על ידי מילים ואחרות על ידי תמונות ש" אומרות הכל ". סטודנטים עשויים ליהנות לחקור עיתונים ומגזינים עבור פרסומות מצטיינות. בקשו מהתלמידים ליצור מודעות מגזינים לקידום ההמצאות שלהם. (עבור סטודנטים מתקדמים יותר, שיעורים נוספים בנושא טכניקות פרסום יהיו מתאימים בשלב זה.)

הקלטת פרומו לרדיו
פרומו של רדיו יכול להיות הדובדבן בקמפיין הפרסום של סטודנט! פרומו עשוי לכלול עובדות על שימושיותה של ההמצאה, ג'ינגל או שיר חכם, אפקטים קוליים, הומור... האפשרויות אינסופיות. סטודנטים רשאים לבחור להקליט את הפרומואים שלהם לשימוש במהלך אמנת ההמצאה.

פעילות פרסום
אספו 5 - 6 חפצים ותנו להם שימושים חדשים. למשל, חישוק צעצוע יכול להיות מפחית מותניים, ואיזה גאדג'ט למטבח מוזר למראה עשוי להיות סוג חדש של לוכדי יתושים. השתמש בדמיון שלך! חפשו בכל מקום - מהכלים במוסך ועד מגירת המטבח - לחפצים מהנים. חלקו את הכיתה לקבוצות קטנות, ותנו לכל קבוצה אחד מהאובייקטים לעבוד איתם. הקבוצה אמורה לתת לחפץ שם קליט, לכתוב סיסמה, לצייר מודעה ולהקליט פרומו לרדיו. התרוממו לאחור וצפו במיצים היצירתיים. וריאציה: אסוף מודעות מגזינים ותאפשר לתלמידים ליצור קמפיינים פרסומיים חדשים בזווית שיווקית אחרת.

מעטים, אם בכלל, פרויקטים שמצליחים אלא אם הילד מעודד אותו מההורים ומבוגרים אכפתיים אחרים. לאחר שהילדים פיתחו רעיונות מקוריים משלהם, עליהם לדון בהם עם הוריהם. יחד הם יכולים לפעול בכדי לגרום לרעיון של הילד להתעורר באמצעות יצירת מודל. למרות שביצוע מודל אינו הכרחי, הוא הופך את הפרויקט למעניין יותר ומוסיף מימד נוסף לפרויקט. אתה יכול לערב הורים פשוט על ידי שליחת מכתב הביתה כדי להסביר את הפרויקט וליידע אותם כיצד הם עשויים להשתתף. יתכן שאחד מההורים שלך המציא משהו שהוא יכול לחלוק עם הכיתה.

תכננו יום ממציאים צעירים כדי שתוכלו להכיר את התלמידים שלהם בזכותם חשיבה המצאתית. יום זה אמור לספק לילדים הזדמנויות להציג את ההמצאות שלהם ולספר את הסיפור על איך הם קיבלו את הרעיון שלהם ואיך זה עובד. הם יכולים לשתף עם תלמידים אחרים, הוריהם ואחרים.

כאשר ילד מסיים משימה בהצלחה, חשוב שהוא יכיר במאמץ. כל הילדים שמשתתפים בתוכניות שיעור ההמצאה המצאתית הם הזוכים.

הכנו תעודה שניתן להעתיק ולהעניק לכל הילדים שמשתתפים ומשתמשים בכישורי החשיבה ההמצאתיים שלהם כדי ליצור המצאה או חידוש.