דו"ח שהוזמן על ידי מועצת הנאמנים והבוגרים האמריקנית (ACTA) חושף כי המכללות אינן מחייבות סטודנטים לעבור קורסים במספר אזורי ליבה. וכתוצאה מכך, סטודנטים אלה פחות מוכנים להצליח בחיים.
הדו"ח, "מה הם ילמדו?"סקרו סטודנטים בלמעלה מ- 1,100 מכללות ואוניברסיטאות בארה"ב - ציבורי ופרטיים - וגילו שחלק מדאיג מהם לקחו קורסים "קלים משקל" כדי לספק את דרישות ההשכלה הכללית.
הדו"ח מצא גם את הדברים הבאים על המכללות:
- 96.8% אינם דורשים כלכלה
- 87.3% אינם זקוקים לשפה זרה ביניים
- 81.0% אינם זקוקים להיסטוריה או ממשל ארה"ב בסיסיים
- 38.1% אינם זקוקים למתמטיקה ברמת המכללה
- 65.0% אינם זקוקים לספרות
7 אזורי הליבה
להלן אזורי הליבה שזוהו על ידי ACTA שסטודנטים במכללות צריכים ללמוד שיעורים, ומדוע הם חשובים:
- הרכב: שיעורים עתירי כתיבה המתמקדים בדקדוק
- ספרות: קריאה ושיקוף שומר מצוות המפתח מיומנויות חשיבה ביקורתיות
- שפה זרה: להבין תרבויות שונות
- ממשלה או היסטוריה בארה"ב: להיות אזרחים אחראיים, בעלי ידע
- כלכלה: להבין כיצד משאבים קשורים באופן גלובלי
- מתמטיקה: להשיג מיומנויות ספרות החלות במקום העבודה ובחיים
- מדעי הטבע: לפתח כישורים בניסויים והתבוננות
אפילו חלק מבתי הספר המוערכים והיקרים ביותר אינם מחייבים את התלמידים ללמוד שיעורים בתחומי הליבה הללו. לדוגמה, בית ספר אחד שגובה שכר לימוד כמעט 50,000 $ לשנה אינו מחייב את התלמידים ללמוד שיעורים באף אחד משבע תחומי הליבה. למעשה, המחקר מציין כי בתי הספר המקבלים ציון "F" בהתבסס על כמה שיעורי ליבה הם דורשים גובה שיעורי הלימוד הגבוהים ב -43% לעומת בתי הספר המקבלים ציון "א '".
ליקויי ליבה
אז מה גורם למהפך? הדו"ח מציין כי חלק מהפרופסורים מעדיפים ללמד שיעורים הקשורים לתחום המחקר הספציפי שלהם. וכתוצאה מכך, בסופו של דבר התלמידים בוחרים מתוך מבחר רחב של קורסים. לדוגמה, במכללה אחת, בעוד סטודנטים אינם נדרשים להשתתף בהיסטוריה של ארה"ב או בממשל בארה"ב, יש להם דרישה ללימודי בית בין-תרבותיים שעשויה לכלול קורסים כגון "רוק 'n' רול בקולנוע." כדי למלא את דרישת הכלכלה, תלמידים בבית ספר אחד יכולים ללמוד "כלכלת מסע בין כוכבים", בעוד ש"חיות מחמד בחברה "ראויות למדעי החברה דרישה.
בבית ספר אחר, התלמידים יכולים לקחת "מוסיקה בתרבות אמריקאית" או "אמריקה דרך בייסבול" כדי למלא את דרישותיהם.
במכללה אחרת, ראשי תיבות באנגלית אינם חייבים ללמוד חוג המוקדש לו שייקספיר.
בחלק מבתי הספר אין דרישות ליבה כלל. בית ספר אחד מציין כי הוא "אינו כופה קורס או נושא מסוים על כל התלמידים." מצד אחד, אולי ראוי לשבח שכמה מכללות לא מכריחות סטודנטים ללמוד שיעורים מסוימים. מצד שני, האם סטודנטים טריים באמת יכולים להחליט אילו קורסים יועילו להם ביותר?
על פי הדו"ח של ACTA, קרוב ל 80% מהדברים החדשים לא יודעים במה הם רוצים להתמקד. ומחקר אחר, על ידי EAB, מצא כי 75% מהסטודנטים ישנו את המנהלים הגדולים לפני סיום הלימודים. חלק מהמבקרים תומכים בכך לא לתת לסטודנטים לבחור במכללה ראשית עד שנתם השנייה. אם התלמידים אפילו לא בטוחים באיזו תואר הם מתכוונים ללמוד, יתכן שזה לא מציאותי לצפות מהם - במיוחד כתלמידים חדשים - לאמוד ביעילות את שיעורי הליבה שהם צריכים כדי להצליח.
בעיה נוספת היא שבתי ספר לא מעדכנים את הקטלוגים שלהם על בסיס קבוע, ומתי התלמידים והוריהם מנסים לקבוע את הדרישות, יתכן שהם לא רואים מדויק מידע. כמו כן, חלק מהמכללות והאוניברסיטאות אפילו לא מפרטות קורסים מוגדרים במקרים מסוימים. במקום זאת, ישנו ביטוי היכרות מעורפל "קורסים עשויים לכלול", כך שהשיעורים המופיעים בקטלוג עשויים להיות מוצעים.
בוגרי המכללה חסרי כישורים חשובים
עם זאת, ניכר המחסור הבולט במידע שהושג מהשתתפות בשיעורי ליבה ברמת המכללה. א סקר קבע ביקש מהמנהלים לזהות את הכישורים שלדעתם אין יותר מציון לתלמידי מכללות. בין התגובות, כישורי הכתיבה מזוהים כמיומנות המובילה החסרה בפעילות בקרב תלמידי המכללות. מיומנויות הדיבור בציבור נמצאות במקום השני. אך ניתן לפתח את שתי המיומנויות הללו אם התלמידים היו נדרשים לעבור קורסי ליבה.
בסקרים אחרים, מעסיקים קינו את העובדה שלבוגרי המכללות אין את הקריטי מיומנויות חשיבה, פתרון בעיות וכישורים אנליטיים - כל הנושאים אשר יטופלו בליבה תוכנית לימודים.
ממצאים מטרידים אחרים: 20% מהסטודנטים שסיימו תואר ראשון לא הצליחו לעמוד במדויק חשב את העלויות של הזמנת ציוד משרדי, על פי הסקר הלאומי של המכללה האמריקאית סטודנטים.
בעוד שבתי ספר, מועצות נאמנים וקובעי מדיניות צריכים לבצע את ההתאמות הנדרשות כדי לדרוש תכנית לימודים מרכזית, סטודנטים במכללה לא יכולים לחכות לשינויים אלה. הם (והוריהם) חייבים בתי ספר למחקר בצורה יסודית ככל האפשר, והתלמידים צריכים לבחור לקחת את השיעורים שהם צריכים במקום לבחור קורסים קלים.