מהי הערכה פסיכודוציונית?

כילד נאבק למצות את הפוטנציאל שלו בבית הספר, הורים, מחנכים ולעתים קרובות התלמידים עצמם רוצים להגיע לשורש העניין. בעוד שאצל חלקם ילד עשוי להיראות "עצלן" על פני השטח, חוסר רצונו לבצע עבודה או לעסוק בבית הספר עשוי להיות תוצאה של עמוק יותר לקות למידה או נושא פסיכולוגי שיכול להפריע ליכולתו של הילד ללמוד.

בעוד שהורים ומורים חושדים שלתלמיד יכול להיות נושא למידה, נערכה רק הערכה פסיכולוגית על ידי איש מקצוע, כגון פסיכולוג או נוירופסיכולוג, יכול לגרום לאבחון ברור של הלמידה נכות. להערכה פורמלית זו יש גם היתרון בכך שהיא מספקת הסבר יסודי על כל גורמי ה- אתגרי הלמידה של הילד, כולל סוגיות קוגניטיביות ופסיכולוגיות, שעשויים להשפיע על הילד בית ספר. מחפש מידע נוסף על מה מעריכה הערכה פסיכודוציונית וכיצד התהליך יכול לעזור לתלמידים נאבקים? בדוק את זה.

הערכה נעשית בדרך כלל על ידי פסיכולוג או גורם מקצועי אחר דומה. בחלק מבתי הספר יש צוות מורשה שעורך הערכות (בבתי ספר ציבוריים ובבתי ספר פרטיים יש לרוב פסיכולוגים שעובדים עבור בית הספר ומי לערוך הערכות של תלמידים, במיוחד בדרגות החינוך היסודי וחטיבות הביניים), בעוד שבחלק מבתי הספר מבקשים להעריך את התלמידים מחוץ לבית הספר. המעריכים מנסים ליצור סביבה בטוחה ונוחה וליצור קשר עם התלמיד, כך שיוכלו לגרום לילד להרגיש בנוח ולקבל קריאה טובה על התלמיד.

המעריך יתחיל בדרך כלל עם מבחן אינטליגנציה כמו סולם האינטליגנציה של וקסלר לילדים (WISC). מבחן זה פותח לראשונה בסוף שנות הארבעים של המאה העשרים, ועכשיו הוא בגרסתו החמישית (משנת 2014) ומכונה WISC-V. גרסה זו של הערכת WISC זמינה גם כפורמט נייר ועיפרון וגם כפורמט דיגיטלי במה שמכונה Q-interact®. מחקרים מראים כי ה- WISC – V מספק גמישות רבה יותר בהערכה וכן יותר תוכן. גרסה חדשה זו נותנת תמונת מצב מקיפה יותר של יכולותיו של הילד לעומת הגרסאות הקודמות שלו. כמה מהשיפורים הבולטים מקלים על זיהוי הנושאים שעומד בפני התלמיד וקל יותר לעזור לזהות פתרונות למידה עבור התלמיד.

אף על פי שתוקף של מבחני המודיעין התלבט בחריפות, הם עדיין משמשים לייצור ארבעה עיקריים ציוני משנה: ציון הבנה מילולית, ציון הנמקה תפיסתית, ציון זיכרון עבודה ועיבוד ציון מהירות. אי-התאמה בין ציונים אלה או בין אלה ניכרת ועשויה להעיד על נקודות החוזק והחולשה של הילד. לדוגמה, ילד עשוי לצבור ציון גבוה יותר בתחום אחד, כמו הבנה מילולית, ונמוך יותר בתחום אחר, מה שמצביע מדוע הוא או היא נוטים להיאבק בתחומים מסוימים.

ההערכה, שעשויה להימשך מספר שעות (כאשר בדיקות מסוימות מנוהלות על פני מספר ימים) עשויה לכלול גם בדיקות הישגיות כגון: וודקוק ג'ונסון. מבחנים כאלה מודדים את התואר בו התלמידים שלטו בכישורים אקדמיים בתחומים כמו קריאה, מתמטיקה, כתיבה ותחומים אחרים. אי התאמה בין מבחני אינטליגנציה ומבחני הישגים עשויה גם להצביע על סוג מסוים של סוגיית למידה. הערכות עשויות לכלול גם בדיקות של פונקציות קוגניטיביות אחרות, כגון זיכרון, שפה, ביצוע פונקציות (המתייחסות ליכולת לתכנן, לארגן ולבצע משימות של מישהו), תשומת לב ואחרים פונקציות. בנוסף, הבדיקה עשויה לכלול כמה הערכות פסיכולוגיות בסיסיות.

לאחר שהושלמה הערכה, הפסיכולוג יתן להורים (ובאישור ההורים או האפוטרופסות, בית הספר) הערכה מלאה. ההערכה מכילה הסבר בכתב על הבדיקות שנערכו ועל התוצאות, והמעריך מספק גם תיאור כיצד ניגש הילד לבדיקות.

בנוסף, ההערכה כוללת את הנתונים שנבעו מכל מבחן ומציינת כל אבחנות של סוגיות למידה בהן הילד פוגש. הדו"ח אמור להסתיים בהמלצות שיעזרו לתלמיד. המלצות אלה יכולות לכלול התאמות מתכנית הלימודים הרגילה העוזרת לתלמיד, כגון מתן זמן לתלמידים במבחנים נוספים דוגמה, אם לסטודנט יש הפרעות מבוססות שפה או אחרות הגורמות לה לעבוד לאט יותר כדי להשיג מקסימום תוצאות).

הערכה יסודית מספקת גם תובנה לגבי כל גורמים פסיכולוגיים או אחרים המשפיעים על הילד בבית הספר. הערכה לעולם לא צריכה להיות עונשית או סטיגמתית בכוונתה; במקום זאת, הערכה נועדה לעזור לתלמידים להגיע למלוא הפוטנציאל שלהם על ידי הסבר מה משפיע עליהם והצעת אסטרטגיות שיעזרו לתלמיד.

המאמר נערך על ידי סטייסי יגודובסקי