מה זה ציון על עקומה?

ציון על עקומה הוא מונח המתאר מגוון שיטות שונות בהן משתמשת מורה בכדי להתאים את התוצאות שקיבלו תלמידיה במבחן בדרך כלשהי. רוב הזמן, ציון על עקומה משפר את ציוני התלמידים על ידי העברת ציוניהם בפועל בכמה חריצים, ואולי מגדיל את התוצאה כיתת אותיות. יש מורים המשתמשים בעקומות כדי להתאים את התוצאות שהתקבלו בחינותואילו מורים אחרים מעדיפים להתאים את ציוני האות המוקצים לציונים בפועל.

העקומה שאליה מתייחסים למונח היא "עקומת פעמון, "המשמש בסטטיסטיקה כדי להציג את ההתפלגות הרגילה - מה השונות הצפויה - של כל מערך נתונים. זה נקרא א פעמון עקומה מכיוון שברגע שהנתונים זממים בתרשים, הקו שנוצר בדרך כלל יוצר צורה של פעמון או גבעה. ב התפלגות רגילה, רוב הנתונים יהיו קרוב לאמצע, או הממוצע, עם מעט מאוד דמויות בצד החיצוני של הפעמון, המכונים מחיצים. ככל שיהיה שווה, אם בדרך כלל היו מחולקים ציוני מבחן, 2.1% מהתלמידים שנבדקו יעשו זאת תקבל A במבחן, 13.6% יקבלו B, 68% יקבלו Cs, 13.6% יקבלו Ds, ו- 2.1% מהכיתה יקבלו פ.

המורים משתמשים בעקומת הפעמון כדי לנתח את המבחנים שלהם, בהנחה שעקומת פעמון תהיה גלויה אם המבחן הוא טוב מהחומר שהציגה. אם, למשל, מורה מסתכלת על ציוני הכיתה שלה ורואה שהציון הממוצע (הממוצע) שלה

אם, לעומת זאת, היא מתווה את ציוני המבחן ורואה שהציון הממוצע היה 60%, ואף אחד לא קלע מעל 80%, אז היא הייתה יכולה להסיק שייתכן שהמבחן היה קשה מדי. בשלב זה, היא עשויה להשתמש בעקומה כדי להתאים את הניקוד כך שתתפזר נורמלי, כולל ציונים A.

ישנן כמה דרכים לדרג על עקומה, ורבות מהן מורכבות מתמטית. להלן כמה מהדרכים הפופולריות ביותר שמורים מעקלים ציונים יחד עם ההסברים הבסיסיים ביותר של כל שיטה:

הוסף נקודות: מורה מגדיל את הציון של כל תלמיד עם אותו מספר נקודות.

• מתי משתמשים בו? לאחר הבדיקה מורה קובע כי רוב הילדים לא קיבלו שאלות 5 ו -9 שגויות. היא עשויה להחליט שהשאלות נכתבו בצורה מבלבלת או שלא נלמדו היטב; אם כן, היא מוסיפה את הציון של השאלות הללו לציון של כולם.
• יתרונות: כולם מקבלים ציון טוב יותר.
• חסרונות: התלמידים לא לומדים מהשאלה אלא אם כן המורה מציע תיקון.

להקפיץ ציון ל 100%: מורה מעביר את הציון של תלמיד אחד ל 100% ומוסיף את אותו מספר נקודות ששימש כדי להביא אותו תלמיד ל 100 לציון של כל אחד אחר.

• מתי משתמשים בו? אם אף אחד בכיתה לא מקבל 100%, והציון הקרוב ביותר הוא 88%, למשל, מורה יכול לקבוע שהמבחן בסך הכל היה קשה מדי. אם כן, היא תוכל להוסיף 12 נקודות אחוז לציון התלמיד ההוא כדי להגיע ל 100% ואז להוסיף 12 נקודות אחוז גם לציון של כל האחרים.
• יתרונות: כולם מקבלים ציון טוב יותר.
• חסרונות: הילדים עם הציונים הנמוכים ביותר נהנים מהפחות (22% פלוס 12 נקודות זה עדיין א ציון נכשל).

השתמש בשורש המרובע: מורה לוקח את השורש הריבועי של אחוז המבחן והופך אותו לכיתה החדשה.

• מתי משתמשים בו? המורה מאמין שכולם זקוקים לקצת דחיפה אך יש להם תפוצה רחבה של ציונים - אין הרבה Cs כפי שהיית מצפה בחלוקה הרגילה. אז היא לוקחת את השורש הריבועי של ציון האחוזים של כולם ומשתמשת בו כציון החדש: √x = ציון מותאם. ציון אמיתי = .90 (90%) ציון מותאם = √.90 = .95 (95%).
• יתרונות: כולם מקבלים ציון טוב יותר.
• חסרונות: לא הציון של כולם מותאם באופן שווה. מישהו שמבקש 60% יקבל ציון חדש של 77%, וזה בליטה של ​​17 נקודות. הילד שמבקש את ה -90% מקבל רק חבטה של ​​5 נקודות.

תלמידים בכיתה מאשימים לעתים קרובות אדם אחד שזרק את העקומה. אז מה זה אומר ואיך היא עשתה את זה? התיאוריה היא שתלמיד חריף מאוד שנמלא בחינה שכולם מתקשים איתה "ישליך את העקומה". לדוגמה, אם רוב הבודקים הרוויחו 70% ורק תלמיד אחד בכל הכיתה הרוויח תואר א ', 98%, ואז כשהמורה הולך להתאים את הציונים, אותו מיתאר יכול להקשות על תלמידים אחרים בציון גבוה יותר. להלן דוגמא המשתמשת בשלוש השיטות לדירוג מעוקל מלמעלה:

• אם המורה רוצה הוסף נקודות לשאלות שהוחמצו לכיתה של כולם, אבל הציון הגבוה ביותר הוא 98%, אז היא לא יכולה להוסיף יותר משתי נקודות מכיוון שזה ייתן לילד זה מספר מעל 100%. אלא אם כן המורה מוכנה לתת קרדיט נוסף למבחן, היא לא יכולה להתאים את התוצאות מספיק כדי לספור הרבה.
• אם המורה רוצה להקפיץ ציון ל 100%, כולם שוב יקבלו שתי נקודות נוספות לציון שלהן, וזה לא קפיצה משמעותית.
• אם המורה רוצה השתמש בשורש הריבועי, זה לא הוגן כלפי אותו סטודנט עם 98% מכיוון שהציון יעלה רק נקודה אחת.

ציון על עקומה כבר הרבה זמן שנוי במחלוקת בעולם האקדמי, בדיוק כמו ציוני שקלול יש. היתרון העיקרי בשימוש בעקומה הוא בכך שהוא נלחם באינפלציה בכיתות: אם מורה לא תעלה על עקומה, 40% מהכיתה שלה יכולה לקבל "A", מה שאומר שה- "A" לא אומר כל כך הרבה. ציון "A" אמור להיות "מצוין" אם זה אומר משהו, ותאורטית, 40% מכל קבוצת סטודנטים נתונה אינם "מעולים".

עם זאת, אם מורה מבסס את הציונים על העקומה בקפדנות, זה מגביל את מספר התלמידים שיכולים להצטיין. לפיכך, ציון כפוי הוא מניעה ללימוד: התלמידים יחשבו "אין טעם ללמוד יותר מדי, סוזן וטד יקבלו את ה- As הזמין היחיד בעקומה. "והם יוצרים אווירה שהיא רעיל. מי רוצה שכיתה מלאה תלמידים המצביעים על האצבע מאשימה את הכוכב האחד או השניים? מורה אדם גרנט מציע להשתמש בעקומה רק כדי להגדיל את התוצאות ולבנות אווירה שיתופית, כך שהתלמידים עוזרים זה לזה להשיג ציונים טובים יותר. הנקודה במבחן היא לא הציון, הוא טוען, אלא ללמד את התלמידים שלך כיצד ללמוד דברים חדשים.

• בורק, טימותי. "ציון על העקומה הוא תמיד רעיון רע." דעתו מוסחת בקלות, אוגוסט 23, 2012.
• גרנט, אדם. "מדוע עלינו להפסיק לדרג סטודנטים על עקומה." הניו יורק טיימס, 10 בספטמבר 2016.
• ריצ'רט, קיט. "מדוע ציון על העקומה כואב." קהילת הוראה, 2018.
• וולוך, יוג'ין. "בשבח ציון על עקומה." וושינגטון פוסטפברואר 9, 2015.