הפרעות התנהגותיות ורגשיות בחינוך המיוחד

הפרעות התנהגותיות ורגשיות נופלות תחת ההפרה של "הפרעה רגשית", "תמיכה רגשית", "אתגר רגשית קשה", או כינוי מדינה אחר. "הפרעה רגשית" הוא הייעוד התיאורי להפרעות התנהגותיות ורגשיות בחוק הפדרלי, חוק חינוך אנשים עם מוגבלות (IDEA).

הפרעות רגשיות הן אלו המתרחשות לאורך תקופה ממושכת ומונעות מילדים להצליח חינוכית או חברתית במסגרת בית ספר. הם מאופיינים באחד או יותר מהדברים הבאים:

• אי יכולת ללמוד שלא ניתן להסביר אותם על ידי גורמים אינטלקטואליים, חושיים או בריאותיים.
• חוסר יכולת ליצור או לקיים קשרים הדדיים עם עמיתים ומורים.
• סוגים בלתי הולמים של התנהגות או רגשות במצבים או בסביבות טיפוסיות.
• מצב רוח חודר של אומללות או דיכאון.
• התרחשויות תכופות של תסמינים גופניים או פחדים הקשורים לבעיות אישיות או בית ספריות.

ילדים הניתנים באבחון "ED" מקבלים לעיתים קרובות תמיכה בחינוך מיוחד תוך כדי השתתפותם חינוך כללי. עם זאת, רבים ממוקמים בתוכניות עצמאיות כדי להשיג את ההתנהגות, מיומנויות חברתיות ורגשיות וללמוד אסטרטגיות שיעזרו להם להצליח במסגרות חינוך כלליות. לרוע המזל, ילדים רבים עם אבחנות של הפרעה רגשית מכניסים לתוכניות מיוחדות בכדי להוציא אותם מבתי ספר מקומיים שלא הצליחו לתת מענה לצרכיהם.

לקויות התנהגות הן כאלה שלא ניתן לייחס להפרעות פסיכיאטריות כמו דיכאון מז'ורי, סכיזופרניה או הפרעות התפתחותיות כמו הפרעות ספקטרום אוטיזם. ליקויי התנהגות מזוהים אצל ילדים שהתנהגותם מונעת מהם לתפקד בהצלחה בחינוך הגדרות, מסכנים את עצמם או את בני גילם ומונעים מהם להשתתף באופן מלא בחינוך הכללי תכנית. ליקויי ההתנהגות מתחלקים לשתי קטגוריות:

הפרעות התנהגות: מבין שני הייעודים ההתנהגותיים, הפרעת ההתנהגות היא החמורה יותר.

על פי הוראות האבחון והסטטיסטיקה IV-TR, הפרעת התנהגות:

המאפיין המהותי של הפרעת התנהגות הוא דפוס התנהגות שחוזר על עצמו ומתמשך בו מופרות זכויות בסיסיות של אחרים או נורמות או כללים חברתיים עיקריים המותאמים לגיל.

ילדים עם הפרעות התנהגות מונחים לרוב בכיתות עצמאיות או בתוכניות מיוחדות עד שהשתפרו מספיק כדי לחזור לשיעורי השכלה כללית. ילדים עם הפרעות התנהגות הם אגרסיביים ופוגעים בתלמידים אחרים. הם מתעלמים או מתנערים מהציפיות ההתנהגותיות המקובלות, ולעתים קרובות

הפרעת התנגדות אופוזית ילדים פחות רציניים ופחות תוקפניים מהפרעת התנהגות, ילדים עם הפרעת התנגדות אופוזיצית עדיין נוטים להיות שליליים, מתווכחים ומתריסים. ילדים עם התנגדות אופוזיציונית אינם תוקפניים, אלימים או הרסניים, וכך גם ילדים עם הפרעת התנהגות, אלא שלהם חוסר יכולת לשתף פעולה עם מבוגרים או בני גילם מבודד אותם לרוב ומייצר מכשולים רציניים להצלחה חברתית ואקדמית.

הן הפרעות התנהגות והן הפרעת התנגדות אופוזית מאובחנים בילדים מתחת לגיל 18. ילדים שגילם מעל גיל 18 נבדקים בדרך כלל כתוצאה מהפרעה אנטי-חברתית או הפרעות אישיות אחרות.

מספר הפרעות פסיכיאטריות מתאימות גם לתלמידים תחת הקטגוריה IDEA של הפרעות רגשיות. עלינו לזכור כי מוסדות החינוך אינם מצוידים ב"טיפול "במחלות נפש, אלא רק לספק שירותי חינוך. יש ילדים שנראים במתקנים פסיכיאטריים לילדים (בתי חולים או מרפאות) כדי לקבל טיפול רפואי. ילדים רבים הסובלים מהפרעות פסיכיאטריות מקבלים תרופות. ברוב המקרים, מורים המספקים שירותי חינוך מיוחד או מורים בחינוך כללי לכיתות שילמדו אותם לא ניתן מידע זה, שהוא רפואי סודי מידע.

הפרעות פסיכיאטריות רבות אינן מאובחנות עד לילד בן 18 לפחות. האבחנות הפסיכיאטריות הנמצאות תחת הפרעה רגשית כוללות (אך אינן מוגבלות ל):

• הפרעת חרדה
• הפרעה דו קוטבית (מאניה-דיכאון)
• הפרעות אכילה
• הפרעה אובססיבית-כפייתית
• הפרעות פסיכוטיות

כאשר מצבים אלו יוצרים את אחד האתגרים המפורטים לעיל, החל מחוסר היכולת להופיע אקדמית ועד להופעות תכופות של תסמינים גופניים. או פחדים בגלל בעיות בבית הספר, אז תלמידים אלה צריכים לקבל שירותי חינוך מיוחד, במקרים מסוימים כדי לקבל את השכלתם במיוחד כיתה. כאשר האתגרים הפסיכיאטריים הללו יוצרים מדי פעם בעיות עבור התלמיד, ניתן לטפל בהם באמצעות תמיכה, התאמות והדרכה מעוצבת במיוחד (SDI).

כאשר סטודנטים עם הפרעות פסיכיאטריות ממוקמים בכיתה עצמאית הם מגיבים היטב לאסטרטגיות המסייעות להפרעות התנהגות, כולל שגרות,תמיכה בהתנהגות חיובית והדרכה אינדיבידואלית.

_{הערה: מאמר זה נבדק על ידי מועצת הבדיקה הרפואית שלנו ונחשב מדויק רפואי.}