אם ההוראה הייתה פשוטה כמו השימוש בדרך הטובה ביותר ללמד הכל, זה היה נחשב יותר למדע. עם זאת, אין רק דרך אחת טובה ביותר ללמד הכל וזו הסיבה שהוראה היא אמנות. אם ההוראה פירושה פשוט עקוב אחר ספר לימוד ושימוש בספר "אותו גודל מתאים לכולם" גישה, אז מישהו יכול ללמד, נכון? זה מה שהופך את המורים ובעיקר מחנכים מיוחדים ייחודי ומיוחד. מזמן, המורים ידעו שצרכים, חוזקות וחולשות אינדיבידואלים חייבים להניע את ההוראה תרגול הערכה.
תמיד ידענו שילדים מגיעים בחבילות אישיות שלהם וששני ילדים לא לומדים באותה צורה למרות שתכנית הלימודים עשויה להיות זהה. תרגול הדרכה והערכה יכולים (וצריכים) להיות שונים כדי להבטיח שלמידה מתרחשת. זה איפה הוראות והערכה מובחנות מגיע ב. על המורים ליצור מגוון נקודות כניסה בכדי להבטיח שכל היכולות, החוזקות והצרכים השונים של התלמידים נלקחים בחשבון. לאחר מכן התלמידים זקוקים להזדמנויות שונות כדי להפגין את הידע שלהם על בסיס ההוראה, ומכאן הערכה מובחנת.
להלן האגוזים והברגים של הוראות והערכה מובחנות:
- הבחירה היא המפתח לתהליך. בחירה בפעילות למידה כמו גם בחירה בהערכה (כיצד התלמיד יפגין הבנה).
- משימות הלמידה מתחשבות תמיד בחוזקות / חולשות של התלמידים. לומדים חזותיים יהיו רמזים חזותיים, לומדים שמיעתיים יהיו רמזי שמיעה וכו '.
- קיבוצי התלמידים ישתנו, חלקם יעבדו באופן עצמאי טוב יותר ואחרים יעבדו במסגרות קבוצתיות שונות.
- אינטליגנציה מרובה נלקחת בחשבון כמו גם סגנונות הלמידה והחשיבה של התלמידים.
- שיעורים הם אותנטיים כדי להבטיח שכל התלמידים יוכלו ליצור קשרים.
- למידה מבוססת-פרוייקטים הם גם המפתח בהדרכה ובהערכה מובחנת.
- שיעורים והערכות מותאמים לצרכים של כל התלמידים.
- ההזדמנות של ילדים לחשוב בעצמם ניכרת בבירור.
הנחיות והערכה מובחנות אינן חדשות; מורים נהדרים מיישמים אסטרטגיות אלה במשך זמן רב.
איך נראות ההדרכה וההערכה המובחנת?
ראשית כל, יש לזהות את תוצאות הלמידה. לצורך הסבר זה אשתמש באסונות טבע.
עכשיו עלינו להשתמש במערכת שלנו הידע הקודם של התלמיד.
מה הם יודעים?
בשלב זה תוכלו לעשות סיעור מוחות עם כל הקבוצה או קבוצות קטנות או באופן פרטני. לחלופין, אתה יכול לעשות תרשים KWL. מארגנים גרפיים לעבוד היטב על מנת להתחבר לידע קודם. תוכל גם לשקול להשתמש במי, מה, מתי, איפה, מדוע ואיך מארגנים גרפיים בנפרד או בקבוצות. המפתח למשימה זו הוא להבטיח שכל אחד יכול לתרום.
כעת, לאחר שזיהיתם את מה שהתלמידים יודעים, הגיע הזמן לעבור למה שהם צריכים ורוצים ללמוד. אתה יכול לפרסם נייר תרשים סביב החדר המחלק את הנושא לתתי נושאים. לדוגמה, עבור אסונות טבע, היינו מפרסמים נייר תרשים עם כותרות שונות (הוריקנים, טורנדואים, צונאמי, רעידות אדמה וכו '). כל קבוצה או יחיד מגיע למאגר התרשימים ורושם את מה שהם יודעים על כל אחד מהנושאים. מנקודה זו תוכלו להקים קבוצות דיון על סמך עניין, כל קבוצה נרשמת לאסון הטבע שהם רוצים ללמוד עליו יותר. הקבוצות יצטרכו לזהות את המשאבים שיעזרו להם להשיג מידע נוסף.
עכשיו הגיע הזמן לקבוע כיצד התלמידים ידגימו את הידע החדש שלהם לאחר החקירות / מחקר שלהם שיכלול ספרים, סרטים תיעודיים, מחקר אינטרנט וכו ' לשם כך, שוב, הבחירה היא הכרחית בהתחשב בחוזקות / צרכים וסגנונות הלמידה שלהם. להלן כמה הצעות: ליצור תוכנית אירוח, לכתוב מהדורת חדשות, ללמד את הכיתה, ליצור חוברת מידע, ליצור PowerPoint להראות כולם, ערכו איורים עם מתארים, תנו הדגמה, שיחקו תפקידים מהדורת חדשות, יצרו מופע בובות, כתבו שיר מידע, שיר, ראפ או להתעודד, ליצור תרשימי זרימה או להראות תהליך שלב אחר שלב, לשים פרסומת מידע, ליצור סכנה או מי רוצה להיות מיליונר משחק. האפשרויות של כל נושא הן אינסופיות. באמצעות תהליכים אלו התלמידים יכולים גם לשמור כתבי עת במגוון שיטות. הם יכולים לרשום את העובדות והרעיונות החדשים שלהם לגבי המושגים שאחריהם מחשבותיהם והרהוריםיהם. או שהם יכולים לרשום יומן של מה שהם יודעים ואילו שאלות יש להם עדיין.
מילה על הערכה
תוכלו להעריך את הדברים הבאים: השלמת משימות, יכולת לעבוד עם אנשים ולהקשיב להם, רמות השתתפות, כבוד עצמי, ואחרים, יכולת לדון, להסביר, ליצור קשרים, להתווכח, לתמוך בדעות, להסיק, להסביר, לספר מחדש, לתאר, לדווח, לחזות וכו '
ההערכה כותרת צריך להכיל מתארים לכישורים חברתיים וגם למיומנויות ידע.
כפי שאתה יכול לראות, כנראה כבר הבדלת את ההדרכה וההערכה שלך בחלק גדול ממה שאתה כבר עושה. אתה אולי שואל, מתי נכנסת הוראה ישירה לתמונה? כשאתה צופה בקבוצות שלך, תמיד יהיו כמה סטודנטים שיזדקקו לתמיכה נוספת, תזהו אותו כפי שאתם רואים אותו ומשכו את אותם אנשים יחד כדי לעזור להעביר אותם לאורך הלמידה רצף.
אם אתה יכול לענות על השאלות הבאות, אתה בדרך.
- איך אתה מבדיל תוכן? (מגוון חומרים מפולסים, בחירה, פורמטים שונים של מצגות וכו ')
- איך אתה מבדיל הערכה? (לתלמידים יש אפשרויות רבות להפגין את הידע החדש שלהם)
- איך אתה מבדיל את התהליך? (בחירה ומגוון המשימות שיש לקחת בחשבון סגנונות למידה, חוזקות וצרכים, קבוצות גמישות וכו ')
למרות שההבחנה יכולה להיות מאתגרת לעיתים, שמור על כך, תראה תוצאות.