כיצד על המורים לשקול מחדש את חבילת עבודת הקיץ

בפשטות נאמר: לחופשת הקיץ השפעה שלילית על הביצועים האקדמיים.

בספר השפעות וגדלי השפעה הקשורים להישגי התלמידים (מעודכן 2016) על ידי ג'ון האטי וגרג ייטס, 39 מחקרים שימשו לדירוג ההשפעה של חופשת הקיץ על הישגי התלמידים. הממצאים המשתמשים בנתונים אלה פורסמו באתר למידה גלויה אתר אינטרנט. הם ציינו כי לחופשת הקיץ יש את אחת ההשפעות השליליות הגדולות ביותר (השפעה -.02) על למידת התלמידים.

כדי להילחם בהשפעה שלילית זו, מעודדים מורים רבים בחטיבות הביניים והתיכונים ליצור ספציפיות למשמעת מנות קיץ. מנות אלה הן ניסיון להשוות בין העשייה האקדמית לכלל הסטודנטים במהלך חופשת הקיץ.

חבילות מטלות הקיץ שהמורים מחלקות בסוף שנת לימודים מיועדות לתלמידים להתאמן מספר שעות בכל שבוע לאורך הקיץ. אולם מה שקורה במציאות הוא שהשלמת חבילת הקיץ הופכת לרוב לפעילות מעוררת מחלוקת. התלמידים עשויים לחכות עד הרגע האחרון האפשרי לעשות עבודות בית ספר או לאבד את המנה לחלוטין.

בנוסף, תלוי ברמת הכיתה, הנושא או המורה, מנות עבודת הקיץ משתנות באיכות, באורך ובעוצמה. דוגמאות למשימות קיץ בתיכון באינטרנט שונות משני דפי גיאומטריה שניתן להשלים באופן מקוון ל 22 עמודים של בעיות גיאומטריה שיש להוריד לצורך השלמתם. קורסים שונים של מיקומים מתקדמים, כמו ספרות אנגלית AP, מראים את השוני במשימות קיץ אצל חלקם בתי ספר המציעים בחירה ("קרא שלושה רומנים מרשימה זו") לחמישה רומנים חובה המתאימים לדפים ודפים של דפי עבודה.

אין חבילת הקצאת קיץ סטנדרטית לבתי ספר תיכוניים ותיכוניים.

תלונות נגד מנות העבודה הקיציות שהוקצו מגיעות מכל אחד מהבעלי עניין: הורים, מורים ותלמידים. התלונות שלהם מובנות. הורים עשויים לטעון לחופש מחבילות להקצאת קיץ ומציעים כי "הילד שלי זקוק ל הפסקה "או" מדוע עלינו לעשות זאת לתלמידים בכל קיץ? " או "זו עבודה יותר בשבילי מאשר עבור שלי ילד! "

המורים לא שמחים להתחיל את שנת הלימודים בערימה של ניירות מטלות קיץ לכיתה. למרות כוונותיהם הטובות ביותר ביצירת המנות, הם לא רוצים להתחיל את השנה לאסוף או לרדוף אחר סטודנטים לעבודת מטלות קיץ.

האריס קופר, יו"ר המחלקה לפסיכולוגיה ומדעי המוח באוניברסיטת דיוק, התייחס לחששות הללו במאמר הקצר שלו "נשכח בחופשה"התגובה שלו הוצגה בדיון בעריכה ב"ניו יורק טיימס" שכותרתו קראש שיעורי הבית בקיץ בו נשאלו כמה מחנכים בולטים את דעתם על מטלות קיץ. קופר היה אחד שבחר להגיב כיצד ההורים יכולים לעמוד בדרישות חבילת המשימות של הקיץ:

"הורים, אם המטלות ברורות וסבירות, תומכים במורים. כשהילד שלך אומר 'משעמם לי' (איזה הורה לא שמע את זה ביום קיץ גשום?) מציע להם לעבוד על מטלה. "

הוא גם הגיב לדאגותיהם של המורים:

"העצה שלי? מורים, עליכם להקפיד על מה וכמה שיעורי בית קיץ אתם מקצים. אין לצפות משיעורי הבית בקיץ להתגבר על ליקויי הלמידה של התלמיד; בשביל זה מיועד בית הספר לקיץ. "

עם זאת, בתגובה אחרת, "מה שמגיעים להישגים נמוכים, "טיירון האוורד, פרופסור חבר בבית הספר למדעי החינוך והמידע של UCLA, הציע שחבילות מטלות קיץ לא יעבדו. הוא הציע אלטרנטיבה לחבילת המשימות של הקיץ:

"גישה טובה יותר משיעורי בית היא להכין תוכניות בית ספר קיץ אינטנסיביות וקטנות יותר, הנמשכות ארבעה עד שישה שבועות."

מחנכים רבים שתרמו לדיון בניו יורק טיימס קראש שיעורי הבית בקיץ ראה במשימות קיץ מידה של אחריות או אחריות סטודנטים ולא כפרקטיקה אקדמית. הם טענו כי סביר להניח שרבים מהתלמידים שלא משלימים שיעורי בית כפרקטיקה אקדמית במהלך שנת הלימודים לא ישלימו משימות קיץ. עבודה חסרה או לא שלמה באה לידי ביטוי בציוני התלמידים, ומשימות קיץ חסרות או לא מלאות עלולות לפגוע בממוצע ציון הציון של התלמיד (GPA).

לדוגמה, חלק ממשימות עבודת הקיץ שהועלו לתלמידי תיכון באינטרנט כוללות אזהרות, כגון:

מנות מסוימות לתרגול מתמטי עשויות להימשך יותר מיום אחד. אל תחכה עד הרגע האחרון!
המורה יתייעץ באופן אישי עם התלמיד ו / או ההורה אם התלמיד לא מוסר את חבילת העבודה בקיץ ביום הראשון לשיעור.
עבודה זו תהיה 3% מכיתה ברבע הראשון. 10 נקודות ינוכו עבור כל יום שהוא מאוחר.

מחנכים רבים טוענים כי הם משפיעים על ההשפעה על ה- GPA של התלמיד על עבודת קיץ לא שלמה או חסרה, "אם מורים לא יכולים לגרום לתלמידים להיכנס שיעורי בית במהלך שנת הלימודים, במיוחד כשהם רואים אותם כל יום, מה הסיכוי שמשימות עבודת הקיץ הללו יהיו הושלמה? "

סטודנטים לחניכים הם הקבוצה הקולית ביותר שמתווכחת נגד חבילת המשימות של הקיץ.

השאלה "האם צריך לתת לסטודנטים שיעורי בית בקיץ?"הוצג ב Debate.org.

18% סטודנטים אומרים "כן" למשימות קיץ
82% סטודנטים אומרים "לא" למשימות קיץ

הערות מהוויכוח שנערכו נגד מטלות קיץ כללו:

"שיעורי בית בקיץ אורכים כשלושה ימים וזה מרגיש כמו כל הקיץ" (תלמיד כיתה ז ').
"בעיקר שיעורי בית קיץ הם רק ביקורת, כך שאתה לא באמת לומד כלום. אני נכנס לכיתה ח 'ואני לא לומד שום דבר הכל בסקירה בשבילי. "
"אם סטודנט באמת רוצה ללמוד, הם יעשו עבודה נוספת, מבלי שתוקצה לזה."
"שיעורי הבית צריכים להיות רק הצעות, כדי למנוע מהתלמידים להילחץ מהעבודה שכנראה אפילו לא ייבדקו."

לעומת זאת, היו כמה סטודנטים שראו ערך במשימות קיץ, אך רוב התגובות הללו שיקף את עמדות התלמידים שכבר ציפו לעבודה נוספת מהרמה המתקדמת שלהם שיעורים.

"אני למשל הולך להירשם לקורס ספרות מתקדמת בשנה הבאה וקיבלו לי שני ספרים לקרוא בקיץ הקרוב, חיבור לכתוב... זה דוחף אותי לברר מידע נוסף על הנושא שיהיה בקורס. "

ואילו סטודנטים שלוקחים את הרמה המתקדמת (מיקום מתקדם, כבוד, בקלוריאט בינלאומיאו קורסים נלווים במכללות), כמו זה שלמעלה מצפה לחלוטין לעסוק באקדמיה, ישנם סטודנטים אחרים שאינם רואים את החשיבות לשמור על כישוריהם האקדמיים חדים. בעוד שחבילת קיץ נועדה לעזור לכל התלמידים, ללא קשר ליכולת, את תלמיד שלא עשוי להשלים את העבודה עשוי להיות התלמיד הזקוק ביותר לתרגול.

בראיון שפורסם ב- בתי ספר מעולים, דניס פופ, מרצה בכירה בבית הספר לחינוך באוניברסיטת סטנפורד ומייסדת משותפת של אתגר הצלחה, פרויקט מחקר והתערבות סטודנטים, מסכים כי חודשי החופש לחופש הגדול הם זמן ארוך מדי מכדי שהתלמידים "לא יעשו כלום", אבל היא הביע חשש באומרו "אני לא בטוח שהרעיון הזה של מתן חוברות עבודה ודפים ועמודים של חלוקות עבודות." הסיבה שלה מדוע מטלות קיץ עשויות שלא לעבוד? אין רכישת סטודנטים:

"על מנת שכל למידה תישמר, צריכה להיות מעורבות מצד התלמידים."

היא הסבירה שתלמידים חייבים להיות כאלהבאופן מהותי מונעים להשלים את התרגול השיטתי שמיועדת למשימות הקיץ. ללא מוטיבציה של תלמידים, מבוגר צריך לפקח על העבודה, שלדברי האפיפיור, "מטילה יותר על ההורים."

אחת ההמלצות הטובות ביותר למחקר על משימות קיץ היא להקצות קריאה. במקום לבזבז את הזמן ליצור ולאחר מכן לדרג חבילת מטלות קיץ שעשויה להיעשות או לא יכולה להיעשות בכלל, יש לעודד אנשי חינוך להקצות קריאה. קריאה זו יכולה להיות ספציפית למשמעת, אך ללא ספק הדרך הטובה ביותר לתלמידים לשמור על כישורים אקדמיים במהלך הקיץ - בכל דרגות כיתה - היא לעודד את המוטיבציה שלהם לקרוא.

מציעים בחירת התלמידים בקריאה יכול לשפר את המוטיבציה וההשתתפות שלהם. במטא אנליזה שכותרתה הקריאה תופס אותך למקומות: מחקר של תוכנית לקריאת קיץ מבוססת אינטרנט, יה-לינג לו, וקרול גורדון רשמו דרכים בהן בחירת התלמידים בקריאה גברה את המעורבות שהביאה לשיפור ההישגים האקדמיים. במחקר רשימות הקריאה הנדרשות באופן מסורתי הוחלפו בהמלצות המבוססות על כמה מההנחיות הבאות למחקר:

1. אנשים שאומרים שהם קוראים יותר קוראים טוב יותר (Krashen 2004), ולכן המטרה העיקרית של התוכנית [קיץ] היא לעודד את התלמידים לקרוא יותר.
2. על מנת לעודד את התלמידים לקרוא יותר, המטרה העיקרית של קריאת הקיץ היא קריאה לצורך הכיף ולא למטרות אקדמיות.
3. בחירת התלמידים היא מרכיב חשוב במעורבות הקריאה (Schraw et al. 1998) כולל הבחירה לחתור על תחומי קריאה אישיים.
4. גישה לחומרים וחומרים יכולה להיות מבוססת אינטרנט (הערה: 92% מבני הנוער מדווחים על היכנס לרשת באופן יומיומי - כולל 24% שאומרים שהם נכנסים לרשת "כמעט ללא הרף". מרכז מחקר Pew)

התוצאות הראו עלייה במוטיבציה ובמעורבות התלמידים, מה שהוביל לשיפור הביצועים האקדמיים.

למרות המחקר שמוכיח מוטיבציה ותרגול מערכתי חייב להיות במקום עבור חבילות הקצאת קיץ עזרו לתלמיד, מורים רבים, בעיקר בדרגות חטיבות ביניים ובתיכון, עדיין יקצו עבודות קיץ מנות. עם זאת, ניתן להיעזר יותר בזמנם ובמאמץם בהקצאת הקריאה בתחום התוכן שלהם, ובמידה שניתן, להציע בחירה של התלמידים בקריאה.

בעוד חופשת הקיץ מאפשרת לסטודנטים זמן לשחק ולהירגע, מדוע לא לעודד את התלמידים לעשות זאת תרגל בקיץ את סוג התרגול האקדמי המחזק מיומנות ביקורתית לכל החיים, את המיומנות של קריאה?

אלינגטון, ריצ'רד. קריאת קיץ: סגירת פער הישגי קריאה עשיר / עני. ניו יורק: הוצאת מכללות המורים, 2012.

פיירצ'יילד, רון. "קיץ: עונה שבה הלמידה חיונית." ברית אפטרסקול. המרכז ללמידה בקיץ. 2008. רשת. <http://www.afterschoolalliance.org/issue_briefs/issue_summer_33.pdf>

קים, ג'ימי. "קריאת קיץ ופער הישג אתני." כתב העת לחינוך לתלמידים שנמצאים בסיכון (JESPAR). 2004. רשת. <http://www.ala.org/research/librariesmatter/node/161>

קראסן, סטיבן. "קריאה חופשית." מחוז בית הספר פסקו. יומן ספריית בית הספר. 2006. רשת. <http://www.psd1.org/cms/lib4/WA01001055/centricity/domain/34/admin/free קריאה (2) .pdf>

האגודה הלאומית למידה בקיץ. n.d. http://www.summerlearning.org/about-nsla/

"דו"ח של ועדת הקריאה הארצית: ממצאים וקביעות לוח הקריאה הארצי לפי אזורי נושא." המכון הלאומי לבריאות. 2006. רשת. <https://www.nichd.nih.gov/publications/pubs/nrp/Pages/findings.aspx>