בעיות למורים המעכבות את יעילותן

בעיות שאיתן מורים מתמודדים כוללות טיפול בצרכים של התלמידים, חוסר תמיכה הורית ואפילו ביקורת מצד ציבור שיכול להיות בעיקר לא מודע לחיי היומיום שלהם. מענה לבעיות אלה והבאת מודעות לסביבה החינוכית שעמה מתמודדים המורים והתלמידים שלנו יומי יכול לעזור בשיפור שימור המורים, שיעורי ההצלחה של התלמידים ואיכות החינוך הכללית שלנו בתי ספר.

לא משנה באיזה סוג בית ספר אתם מדברים, המורים צריכים להתמודד עם מגוון רחב של צרכים של תלמידים, אך בתי ספר ציבוריים עשויים להיאבק כאן ביותר. בעוד שבתי ספר פרטיים מסוגלים לבחור את תלמידיהם על פי יישום והערכה של ההתאמה הטובה ביותר לבית הספר והקהילה, בתי ספר ציבוריים בארצות הברית נדרשים לקחת כל סטודנט. בעוד שרוב המחנכים לא ירצו לשנות עובדה זו, ישנם מורים שעומדים בפנים צפיפות או סטודנטים שמסיחים את דעתם בשאר הכיתה ומוסיפים אתגר משמעותי.

חלק ממה שהופך את ההוראה לקריירה מאתגרת הוא המגוון של סטודנטים. כל התלמידים הם בעלי ייחודיות ברקע, צרכים ו סגנונות למידה. על המורים להיות מוכנים לעבוד עם כל סגנונות הלמידה בכל שיעור, הדורשים זמן הכנה ויצירתיות רב יותר. עם זאת, הצלחה בהצלחה באמצעות אתגר זה יכולה להיות חוויה מעצימה הן לתלמידים והן למורים כאחד.

זה יכול להיות מתסכל להפליא עבור א מורה כשהורים לא תומכים במאמציהם לחנך ילדים. באופן אידיאלי, קיימת שותפות בין בית הספר לבית, ושניהם עובדים במקביל להענקת התלמידים את חווית הלמידה הטובה ביותר. עם זאת, כאשר ההורים אינם עוקבים אחר אחריותם, לרוב זה יכול להשפיע לרעה על הכיתה. מחקרים הוכיחו שילדים שהוריהם עושים חינוך בעדיפות גבוהה ונשארים מעורבים בעקביות עשויים להצליח יותר מבחינה אקדמית. להבטיח שתלמידים יאכלו טוב, ישנו מספיק שינה, ילמדו, ישלימו את שיעורי הבית והיו מוכנים אליהם יום הלימודים הם רק כמה מהבסיסים של הדברים שההורים צפויים לעשות למענם ילדים.

בעוד שרבים מהמורים הטובים ביותר עוברים על מחסור בתמיכה הורית, מאמץ צוותי מוחלט של המורים, ההורים והתלמידים הוא הגישה האידיאלית. הורים הם הקשר החזק והעקבי ביותר בין ילדים לבית הספר מכיוון שהם נמצאים שם לאורך חיי הילד ואילו המורים ישתנו מדי שנה. כאשר ילד יודע שחינוך הוא חיוני וחשוב, זה משנה. הורים יכולים גם לעבוד כדי לתקשר בצורה יעילה עם המורה ולהבטיח שילדם מסיים בהצלחה משימות.

עם זאת, לא לכל משפחה יש את היכולת לספק פיקוח ושותפות נחוצים, וכמה ילדים נותרים להבין דברים בעצמם. כאשר מתמודדים עם עוני, חוסר פיקוח, חיי בית לחוצים ולא יציבים, ואפילו הורים שאינם נוכחים, התלמידים צריכים להתגבר על מכשולים רבים כדי להפוך אותה לבית ספר, לא חשוב מצליח. אתגרים אלה יכולים להוביל לתלמידים להיכשל ו / או לנשור מבית הספר.

למימון בתי הספר יש השפעה משמעותית על יכולתם של המורים למקסם את יעילותם. כאשר המימון נמוך, גדלים כיתות לעיתים קרובות, מה שמשפיע על תכנית הלימודים בהוראה, על תוכנית הלימודים המשלימה, על הטכנולוגיה ועל תכניות לימוד שונות וחוץ-לימודיים. תכניות העשרה נחתכות, תקציבי האספקה ​​מוגבלים והמורים צריכים להיות יצירתיים. רוב המורים מבינים שזה לגמרי בשליטתם, אך זה לא הופך את המצב פחות מתסכל.

בבתי ספר ציבוריים, הכספים מונעים בדרך כלל על ידי התקציב של כל מדינה וארנונה מקומית, וכן מימון פדרלי ומקורות אחרים, ואילו בבתי ספר פרטיים יש מימון פרטי ולעיתים קרובות יותר גמישות באשר הם בילה. פירוש הדבר שמורי בית ספר ציבורי מושפעים לעתים קרובות יותר מחוסר מימון ומוגבלים באופן שבו הם יכולים לבזבז את כספם. בזמנים רזים, בתי ספר נאלצים לרוב לבצע קיצוצים שיש בהם א השפעה שלילית. מרבית המורים מסתפקים במשאבים שניתנים להם או משלימים את התרומות האישיות שלהם.

לא כל תלמיד לומד באותה צורה, ולכן לא כל תלמיד יכול להפגין במדויק שליטה בנושאים ומושגים חינוכיים בצורה דומה. כתוצאה מכך, בדיקות סטנדרטיות יכולות להיות שיטת הערכה לא יעילה. בעוד שמורים מסוימים מתנגדים לחלוטין לבדיקות סטנדרטיות, אחרים אומרים לך כי אין להם בעיה עם זה בדיקות סטנדרטיות בעצמם אבל עם האופן שבו התוצאות מתפרשות ומשתמשות בהן. רוב המורים אומרים כי אינך יכול לקבל אינדיקטור אמיתי למה כל תלמיד מסוים מסוגל במבחן יחיד ביום מסוים.

גם מבחנים סטנדרטיים הם לא רק כאב לתלמידים; מערכות בית ספר רבות משתמשות בתוצאות כדי לקבוע את יעילותם של המורים עצמם. הדגשת יתר זו גרמה למורים רבים לשנות את הגישה הכללית שלהם להוראה למיקוד ישיר במבחנים אלו. זה לא רק מסיר את היצירתיות ומגביל את היקף הלימוד, אלא גם יכול ליצור במהירות שחיקה של המורים ולהפעיל לחץ עודף על המורים כדי שהתלמידים שלהם יביאו טוב.

בדיקות סטנדרטיות מביא עמו גם אתגרים אחרים. לדוגמה, רשויות רבות מחוץ לחינוך מסתכלות רק על השורה התחתונה של המבחנים, שכמעט ולא מספרים את כל הסיפור. הצופים צריכים לקחת הרבה יותר בחשבון מהציון הכללי.

קחו למשל את הדוגמא של שני תיכון מורים למתמטיקה. אחד מלמד בבית ספר פרברי אמיד עם הרבה משאבים, ואחד מלמד בבית ספר לעיר הפנימית עם מינימום משאבים. למורה בבית הספר הפרברי 95% מתלמידיה ציונים בקיאים, והמורה בבית הספר לעיר הפנימית 55% מתלמידיו הם בעלי מיומנות. אם רק משווים ציונים כוללים, נראה שהמורה בבית הספר הפרברי היא המורה היעילה יותר. עם זאת, מבט מעמיק יותר על הנתונים מגלה שרק 10% מהתלמידים בבית הספר הפרברי היו צמיחה משמעותית במהלך השנה בעוד ש -70% מהתלמידים בבית הספר לעיר הפנימית היו משמעותיים צמיחה. אז מיהו המורה הטוב יותר? אתה לא יכול לדעת פשוט מציוני מבחן סטנדרטיים, ובכל זאת רוב גדול של מקבלי ההחלטות רוצים להשתמש בציוני מבחן בלבד כדי לשפוט את ביצועי התלמידים והמורים כאחד.

כולנו שמענו את האמרה הישנה "מי שיכול, כן. מי שלא יכול, מלמד. "למרבה הצער, סטיגמה קשורה למורים בארצות הברית. במדינות מסוימות, מורים לבתי ספר ציבוריים זוכים להערכה רבה ומוערכים לשירות שהם נותנים. כיום המורים ממשיכים להיות באור הזרקורים הציבורי בגלל השפעתם הישירה על נוער המדינה. יש את האתגר הנוסף שהתקשורת מתמקדת לעתים קרובות בסיפורים שליליים העוסקים במורים, שמושכת את תשומת הלב מההשפעה החיובית שלהם. האמת היא שרוב המורים הם אנשי חינוך מסורים שנמצאים בה מהסיבות הנכונות ועושים עבודה איתנה. התמקדות בטוב התכונות הטובות ביותר של המורה יכולים לעזור למורים להתגבר על תפיסתם ולמצוא הגשמה במקצועם.

כשמדובר בלמידה, מומחים תמיד מחפשים את הכלים והטקטיקות הטובים ביותר לחינוך ילדים. בעוד שרבים ממגמות אלה הן למעשה חזקות וראויות ליישום, אימוץם בתוך בתי הספר יכול להיות מפגע. יש הסבורים כי החינוך הציבורי בארצות הברית שבור, מה שמניע לעתים קרובות את בתי הספר לבדוק דרכים לרפורמה, לעיתים במהירות רבה מדי. מורים יכולים להתמודד עם שינויים המנדטיים בכלים, בתוכניות הלימודים ובשיטות העבודה המומלצות כאשר המנהלים מרוצים לאמץ את המגמות האחרונות והגדולות ביותר. עם זאת, שינויים מתמידים אלה יכולים להוביל לחוסר עקביות ותסכול ולהקשות על חייהם של המורים. הכשרה מספקת לא תמיד זמינה, ומורים רבים נותרים לדאוג לעצמם להבין כיצד ליישם את מה שאומץ.

בצד ההפוך, בתי ספר מסוימים עמידים בפני שינוי, ומורים המחונכים על מגמות למידה עשויים שלא לקבל מימון או תמיכה לאימוצם. זה יכול להוביל לחוסר שביעות רצון בעבודה ומחזור המורים, וזה יכול לעכב את התלמידים מלהתעמק בדרך חדשה ללמוד שעשוי לעזור להם להשיג יותר.