אקלים חיובי בבית הספר משפר את התוצאות עבור התלמידים, במיוחד אלה שמקורם סוציו-אקונומי נמוך יותר. א אקלים חיובי בבית הספר תורם גם להישגים אקדמיים. יצירת אקלים בית ספר חיובי המציע יתרונות כאלה יכולה להתחיל בכיתה, ואחת הדרכים להתחיל היא באמצעות שוברי קרח.
אף כי שוברי קרח אינם נראים אקדמיים כלפי חוץ, הם מהווים צעד ראשון לבניית אקלים בכיתה חיובי. על פי החוקרים סופי מקסוול ואח '. בדוח שלהם "ההשפעה של אקלים בית ספרי וזיהוי בית ספר על ההישג האקדמי"ב"פסיכולוגיה של הגבול" (12/2017), "ככל שהתלמידים חיוביים יותר תפסו את האקלים בבית הספר, כך הישגיהם טובים יותר הציונים היו בתחומי המספרה והכתיבה. "בתפיסות אלה כללו קשרים לכיתה ולעוצמה של יחסים עם צוות בית הספר.
טיפוח רגשות של אמון וקבלה במערכות יחסים הוא קשה כאשר התלמידים אינם יודעים לדבר אחד עם השני. פיתוח אמפתיה ויצירת קשרים נובעים מאינטראקציות בסביבה לא פורמלית. חיבור רגשי לכיתה או לבית ספר ישפר את המוטיבציה של התלמיד להיות נוכח. מורים עשויים להשתמש בארבע הפעילויות הבאות בתחילת הלימודים. כל אחד מהם יכול להתאים לרענון שיתוף הפעולה בכיתה ו שיתוף פעולה בזמנים שונים של השנה.
חיבור תשבץ
פעילות זו כוללת סמלים חזותיים של חיבור ו היכרות עצמית.
המורה מדפיסה את שמה על הלוח, ומשאירה מעט רווח בין כל אות. לאחר מכן היא מספרת לכיתה משהו על עצמה. בשלב הבא היא בוחרת בתלמיד לבוא ללוח, לספר על עצמם משהו ולהדפיס את שמם חוצה את שם המורה כמו בתשבץ. התלמידים מסתובבים באמירה על עצמם ומוסיפים את שמם. מתנדבים מעתיקים את הפאזל שהושלם כפוסטר. אפשר היה לכתוב את הפאזל על נייר מודבק בלוח ולהשאיר אותו בצורת הטיוטה הראשונה כדי לחסוך זמן.
ניתן להרחיב את הפעילות על ידי בקשה מכל תלמיד לכתוב את שמם והצהרה על עצמם על דף נייר. לאחר מכן המורה יכול להשתמש בהצהרות כרמזים לשמות כיתות שנעשו עם תוכנת תשבץ.
הפתעה TP
התלמידים יידעו שאתה מלא כיף עם זה.
המורה מקבל את פני התלמידים בפתח בתחילת השיעור תוך כדי עריכת גלגול נייר טואלט. הוא או היא מורים לתלמידים לקחת כמה גיליונות שהם צריכים, אך מסרבים להסביר את המטרה. ברגע שהשיעור מתחיל, המורה מבקש מהתלמידים לכתוב על עצמם כל דבר מעניין אחד. לאחר סיום התלמידים הם יכולים להציג את עצמם על ידי קריאת כל דף נייר טואלט.
וריאציה: התלמידים כותבים דבר אחד שהם מקווים או מצפים ללמוד בקורס השנה בכל גיליון.
לנקוט עמדה
מטרת פעילות זו היא שהתלמידים יסקרו במהירות את עמדות בני גילם בנושאים שונים. סקר זה משלב גם תנועה גופנית עם נושאים הנעים בין הרציני למגוחך.
המורה מניח קו קלטת אחד ארוך במרכז החדר, ודוחף שולחנות שולחנות מהדרך כך שהתלמידים יוכלו לעמוד משני צדי הקלטת. המורה קורא הצהרה עם תשובות "או" או "כמו" אני מעדיף לילה או יום "," דמוקרטים או רפובליקנים "," לטאות או נחשים. " ההצהרות יכולות לנוע בין טריוויה מטופשת לתוכן רציני.
לאחר שמיעת כל הצהרה, התלמידים שמסכימים עם התגובה הראשונה עוברים לצד אחד של הקלטת ואלה שמסכימים עם הצד השני, לצד השני של הקלטת. מותר להתלבט או באמצע הכבישים לחתור את קו הקלטת.
חיפוש פאזל
התלמידים נהנים במיוחד מההיבט החיפוש של פעילות זו.
המורה מכין צורות פאזל. הצורה עשויה להיות סמלית לנושא או בצבעים שונים. אלה נחתכים כמו פאזל עם מספר החלקים התואמים לגודל הקבוצה הרצוי משניים לארבעה.
המורה מאפשר לתלמידים לבחור חתיכת פאזל אחת מתוך מיכל כשהם נכנסים לחדר. בשעה היעודה, התלמידים מחפשים בכיתה עמיתים שיש להם קטעי פאזל שמתאימים להם ואז משתלבים עם התלמידים כדי לבצע משימה. כמה משימות יכולות להיות להכיר בן זוג, להכין כרזה המגדירה מושג, או לקשט את קטעי הפאזל ולעשות נייד.
ייתכן שהמורה יבקש מהתלמידים להדפיס את שמם משני צידי יצירת הפאזל שלהם על מנת להקל על למידת שמות במהלך פעילות החיפוש. ניתן למחוק את השמות או לחצות אותם כך שניתן יהיה להשתמש שוב בקטעי הפאזל. בהמשך, ניתן להשתמש בקטעי הפאזל כדרך לסקור את תוכן הנושא, למשל על ידי הצטרפות לסופר ולרומן שלו, או אלמנט ותכונותיו.
הערה: אם מספר קטעי הפאזל אינו תואם את מספר התלמידים בחדר, תלמידים מסוימים לא יכללו קבוצה שלמה. ניתן להניח חתיכות פאזל שנותרו על שולחן על התלמידים כדי לבדוק אם הקבוצה שלהם תהיה חברים קצרים.